《品德與社會》教學(xué)中的表現(xiàn)性評價

王亞珍

表現(xiàn)性測驗(yàn)是讓孩子們在真實(shí)或接近真實(shí)的問題情境中解決問題、完成任務(wù)，直接進(jìn)行思考、嘗試，然后通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價的過程。相較于傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，表現(xiàn)性測驗(yàn)更加及時有效，更能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和測驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系起來，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也起到了應(yīng)有的反饋及調(diào)控的作用。一些表現(xiàn)性評價的提倡者認(rèn)為，理想的表現(xiàn)性測驗(yàn)其實(shí)就是很好的教學(xué)活動。也就是說，編制得好的表現(xiàn)性測驗(yàn)（表現(xiàn)性評價任務(wù)），既可以作為評價工具，又可以作為教學(xué)活動實(shí)施于課堂。

一、案例呈現(xiàn)

“《品德與社會》課程的評價以促進(jìn)和激勵學(xué)生健康發(fā)展、健康成長為前提”，基于此，在《品德與社會》課堂上，老師們選擇這樣“一舉兩得”的表現(xiàn)性測驗(yàn)并不鮮見。隨著生活德育理念的深入人心，老師們更加重視將德育理論與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。表現(xiàn)性測驗(yàn)在課堂上有獨(dú)到的作用，它樹立了兒童在課堂的主體地位，讓課堂更加鮮活立體。

下面以四年級上冊《走近不同的家鄉(xiāng)》來說明。

1.提出表現(xiàn)性任務(wù)：

師：同學(xué)們，（出示圖片）這6張圖片就是妞妞、水生、虎娃這三個小伙伴向我們展示的他們家鄉(xiāng)的照片，可是不小心被打亂了，你能不能根據(jù)他們說的話，幫這些照片找到他們的主人呢？

生：能！

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我想這個任務(wù)是難不倒大家的。

師：（邊播邊說）她是妞妞，她說：“我們家鄉(xiāng)的大米最有名。”這是水生，水生說：“我們出門劃小船就到小伙伴的家里?！边@里的交通方式不一樣。（板書：交通）最后一個小伙伴是虎娃，他說：“我們這里的房子非常特別。”

2、確定評價標(biāo)準(zhǔn)：

師：接下來我們就要在小組里面共同完成這個任務(wù)，同學(xué)們想一想，在這個活動中，要達(dá)到什么樣的要求呢？

生：找到他們家鄉(xiāng)的圖片。

師：嗯，能夠判斷正確。（板書：判斷正確）

師：我們是小組完成，還要有些什么要求?。?/p>

生：要配合。

師：我們在小組活動中，老師更加關(guān)注你是否積極加入到活動當(dāng)中去，每個人都要積極參加。（板書：積極參與）

師：如果準(zhǔn)備好了，小組的負(fù)責(zé)人就可以把材料拿到桌面上來了，幫助妞妞、水生和虎娃找到他們的照片。照片后面都有膠紙，可以直接貼上去。

在上述這個教學(xué)片斷中，教師編制了一個表現(xiàn)性測驗(yàn)：以主人公的三句話為線索，幫妞妞、水生、虎娃找到他們散落的家鄉(xiāng)圖片。測驗(yàn)的過程也是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的過程。嵌入到課堂中去，非常適時，不露痕跡地反饋了教學(xué)效果。這樣的表現(xiàn)性測驗(yàn)毫無壓力，深受孩子的喜歡。我們不難看出，編制好一個理想的表現(xiàn)性測驗(yàn)，運(yùn)用到有意義的教學(xué)活動中去，是表現(xiàn)性評價信度和效度的重要保證。

二、四種表現(xiàn)性評價分析

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，下述四類教學(xué)活動可以成為《品德與社會》有意義的表現(xiàn)性任務(wù)。編制這一類評價工具，不僅能夠客觀地評判每個兒童不同的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展優(yōu)勢，還有助于教師在后續(xù)活動中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累經(jīng)驗(yàn)，健康、自信地成長。

（一）口頭表述：易于遷移，便于縱向觀測

口頭表述是指要求學(xué)生以獨(dú)白或?qū)υ挼男问絹硗瓿傻谋憩F(xiàn)性任務(wù)。如做小組交流、課堂演講、參與辯論等。通過口頭表述的測查，可以較好地反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力，還能在一定程度上反映學(xué)生的思維過程以及對所掌握知識的理解程度。

無論是在校內(nèi)還是校外，學(xué)生日常生活中都要完成許多類型的講話任務(wù)。這樣的表現(xiàn)性測驗(yàn)不光是對于學(xué)科教學(xué)有好處，對孩子們適應(yīng)社會生活也有極大的幫助。要完成一個口頭表述任務(wù)，講話人必須向聽話人簡短地陳述某些信息。這一過程包括決定要說什么，將信息組織起來、根據(jù)聽話人和場合的情況改編信息、選擇傳遞信息所用的語言，最后正式表達(dá)?？梢娺@是非常復(fù)雜的思維活動。

同樣的口頭表述測驗(yàn)，在不同年級要求是很不一樣的。中年級主要是關(guān)注表達(dá)是否流暢，信息是否準(zhǔn)確，高年級則關(guān)注表達(dá)的合理性等。比如，“講述家鄉(xiāng)故事”的評價量表中，針對四年級上臺講述的特點(diǎn)，教師在講述內(nèi)容、身體語言、眼神接觸、語言等方面都提出了較高的要求。（見表1）

這一類型的表現(xiàn)性測驗(yàn)占據(jù)了《品德與社會》課程活動的絕大部分，它最大的特色是有利于遷移。如上述評價量表也可用于其他上臺講述的活動，如講述家鄉(xiāng)水的故事，講述家中四大件變遷的故事等等?？梢愿鶕?jù)不同的年級、不同的教材內(nèi)容作一些細(xì)微的更動，大體保持一致。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，在不同的表現(xiàn)性任務(wù)中反復(fù)使用同一個評價量規(guī)，可以縱向分析學(xué)生的行為表現(xiàn)，更能體現(xiàn)評價工具的作用。如表達(dá)流暢的人數(shù)從三年級的20人到四年級的35人，這一數(shù)據(jù)就能很好地反映學(xué)生的口頭表述能力進(jìn)步了，評價工具使用效果顯著。

（二）創(chuàng)作作品：注重整合，提高綜合素質(zhì)

這類任務(wù)也占了相當(dāng)大的比例，可以是要求學(xué)生創(chuàng)作一篇文章、畫一幅平面圖或者制作一件東西等。完成這類任務(wù)，要求學(xué)生不僅擁有相應(yīng)的知識和技能的儲備，而且擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望、豐富的想象力以及勇敢的冒險精神等心理素質(zhì)。因此，通過這類任務(wù)的測查，可以評估學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r。如“現(xiàn)代化的廚房”繪圖比賽，既有“色彩運(yùn)用”“形象性”這樣美術(shù)方面的要求，也有“富有想象力”“時間安排合理”等其他方面的要求。（見表2）

這類表現(xiàn)性評價量規(guī)不容易遷移，但具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，那就是：注重知識技能的整合與綜合運(yùn)用。復(fù)雜的任務(wù)表現(xiàn)，特別是那些持續(xù)時間比較長的任務(wù)，通常要求學(xué)生使用許多不同的技能與能力，往往要求學(xué)生運(yùn)用幾個不同學(xué)科領(lǐng)域的知識及許多不同的能力。比如：在“一起畫我們的學(xué)?！焙?，要求小組里共同完成一幅學(xué)校平面圖。那么小組里不僅要學(xué)習(xí)分工合作，還要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的“方向與位置”概念、美術(shù)學(xué)科用色塊表示圖例的技能等等。

參加這一類表現(xiàn)性任務(wù)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很重要的價值。它可以科學(xué)地檢測出學(xué)生的多元能力，引導(dǎo)兒童朝著明確的目標(biāo)去反思、去努力，從而達(dá)到全面提升的效果。

（三）模擬表現(xiàn)任務(wù)：真實(shí)反映，促進(jìn)知行統(tǒng)一

模擬表現(xiàn)任務(wù)是為配合或代替真實(shí)情境中的表現(xiàn)，局部或全部模擬真實(shí)情境而設(shè)立的表現(xiàn)性任務(wù)。例如，學(xué)生以角色扮演的方式模擬法庭審判、市政會議、招聘面談等活動，一般來說，在完成模擬表現(xiàn)任務(wù)時，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到較好的表現(xiàn)，特別是學(xué)生知識面的寬窄程度、口頭表達(dá)能力的高低、與人交流與合作的能力的高低以及其他非智力因素的發(fā)展水平等都能較好地反映出來。

在許多情境下，學(xué)生在模擬情境中所顯示出來的技能和能力，是其在未來真實(shí)情境中表現(xiàn)的一種準(zhǔn)備。如，關(guān)于誠信的話題討論中，教師設(shè)置了一個模擬表現(xiàn)任務(wù)：“丁丁承擔(dān)了小組查閱資料的任務(wù)，明天要代表小組在班里匯報，可是，丁丁參加完足球比賽后已經(jīng)又累又困了……”怎么辦呢？孩子們在這樣的模擬情境中，交出了幾份不同的答卷。有的認(rèn)為“先睡一覺，明天一早再起來做吧”；有的認(rèn)為“讓媽媽打個電話給老師，請求老師原諒”；有的決定“讓媽媽幫忙把資料準(zhǔn)備好，明天自己去講”；也有的決定“打電話給組里能力最強(qiáng)的孩子，告訴他情況，問他是否愿意幫忙”……這些，無疑都是孩子們最真實(shí)的反映。通過評價這些反映，不但有助于形成正確的價值觀，也有利于提高學(xué)生的思辨能力，更重要的是，可以更有力、更直接地指導(dǎo)學(xué)生生活。

由此可見，這一類表現(xiàn)性任務(wù)的優(yōu)點(diǎn)在于：有助于知行統(tǒng)一。真實(shí)的表現(xiàn)任務(wù)與復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的程度越高，把這一任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時，就已經(jīng)通過實(shí)際的例子使道德行為更為清晰了。它可以幫助教師明晰教育對象的情況，進(jìn)一步采取有針對性的培養(yǎng)措施，提高課堂實(shí)效。

（四）調(diào)查研究報告：多維體驗(yàn)，發(fā)展知情意行

調(diào)查研究報告是品德與社會活動中經(jīng)常要求學(xué)生完成的一類表現(xiàn)性任務(wù)。它是對某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問題，經(jīng)過一番調(diào)查了解，將掌握的全部情況和材料進(jìn)行分析研究，最后以書面形式陳述出來。通過完成這一類表現(xiàn)性任務(wù)，學(xué)生可以在一定程度上展示自己解決實(shí)際問題的能力和從事探究活動的能力，也展示自己對自然和社會問題的態(tài)度、情感、價值觀，促進(jìn)知情意行各方面的全面發(fā)展。

如四年級《感受健康的生活》一課，老師設(shè)計(jì)了一個問卷調(diào)查：采訪社區(qū)里的5個人，詢問他們周末的休閑方式。這一任務(wù)看似比較簡單，其實(shí)涉及到孩子的交往水平、觀察能力還有記錄分析的水平，孩子需要投入較多的精力。在活動前，我們共同制定了這樣一個評價量規(guī)。（見表3）

在這個量規(guī)中規(guī)定了孩子們完成的目標(biāo)指向，特別重視記錄和分析的部分，促使學(xué)生充分投入去思索?！镀返屡c社會》課程的一個重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生過更有價值的生活，而這類表現(xiàn)性評價將學(xué)生置于真實(shí)的任務(wù)情境中，就可以對這種生活能力做出相應(yīng)評價了。同時，當(dāng)我們把兒童置于社會情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式研究社會時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也容易在多維體驗(yàn)中得到提升和內(nèi)化。

在實(shí)際的教育評價活動中，到底選擇哪一種或幾種表現(xiàn)性任務(wù)呢，教師們除了考慮所要評價的內(nèi)容外，還考慮著學(xué)生的發(fā)展水平和時間、空間的限制等等因素，使表現(xiàn)性評價在課堂中發(fā)揮最大作用。在課堂上，表現(xiàn)性測驗(yàn)的評價，并非老師一手包辦，也可以在師生對話中產(chǎn)生。師生共同制定的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)的公認(rèn)目標(biāo)，能有效地促使孩子們更加投入、更加高效地學(xué)習(xí)。經(jīng)常讓學(xué)生參與制定評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施表現(xiàn)性測驗(yàn)時學(xué)生可以自我監(jiān)測、自我調(diào)整，以最佳的狀態(tài)，完成測驗(yàn)，從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐中可以看到，四種不同的表現(xiàn)性評價任務(wù)使得品德與社會的課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)而充實(shí)，鮮活靈動、智慧共生。它們不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向更加明確，也使教師的教學(xué)行為更具活力和魅力。可以說，一個理想的表現(xiàn)性測驗(yàn)，既是學(xué)習(xí)評價的指南針，又是課堂教學(xué)的催化劑。與課堂緊密結(jié)合，表現(xiàn)性測驗(yàn)方能釋放更多的效能。

（作者單位：福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯/張 麗