黃瓊

2011年我們曾下校進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研。走進(jìn)的第一所學(xué)校有120多名學(xué)生，5名教師，年齡最小的教師也已經(jīng)54歲了，學(xué)校僅有一臺電腦也因?yàn)闆]人會用而荒廢著。在這個(gè)鄉(xiāng)的村小和教學(xué)點(diǎn)聽課，看到的基本都是上了年紀(jì)的老教師用最原始的教學(xué)設(shè)施、最陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。由于現(xiàn)在培訓(xùn)的指標(biāo)一般都給了年輕的骨干，老教師們沒有機(jī)會走出大山，也不會參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教學(xué)能力低下并不出奇。改變老教師的知識結(jié)構(gòu)和陳舊的教育觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們的教育生命重新煥發(fā)光彩亦是教師進(jìn)修學(xué)校的責(zé)任。于是，我們決定針對這個(gè)群體組織培訓(xùn)。為了弄清楚老教師在我縣的教師隊(duì)伍中到底有多大的比例，我們歷時(shí)近一個(gè)月進(jìn)行情況摸查，并重點(diǎn)對50歲以上老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

當(dāng)時(shí)，擺在我們面前的有幾大難題：老教師不愿勞累，培訓(xùn)積極性難調(diào)動(dòng);缺失的知識和能力太多，課程難設(shè)置;思維固化觀念難轉(zhuǎn)變;再加上他們集中在一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校，工作任務(wù)重，時(shí)間和精力都難以保障。為了使培訓(xùn)行之有效，針對這些問題，我們進(jìn)行了精心細(xì)致的準(zhǔn)備，并力求在培訓(xùn)中突出人文關(guān)懷。

設(shè)置最優(yōu)化課程

培訓(xùn)要給教師最優(yōu)化的課程，我們設(shè)置了三個(gè)模塊。模塊一是養(yǎng)生與心理調(diào)適，開設(shè)《中老年常見疾病的預(yù)防與治療》《中老年健身操》《心理健康標(biāo)準(zhǔn)與調(diào)適方法》三門課程。模塊二是信息技術(shù)應(yīng)用，主要掌握班班通的使用，及查看、下載網(wǎng)絡(luò)資源。模塊三是學(xué)科課堂教學(xué)，分兩門課程。課程一選擇了課改中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破——小組建設(shè)，從小組成員挑選、職責(zé)分工、組長培訓(xùn)、小組學(xué)習(xí)程序、匯報(bào)展示、小組評價(jià)等操作層面予以細(xì)致指導(dǎo)，并嘗試在培訓(xùn)過程中采取小組合作研討的方式;課程二為學(xué)科模塊教學(xué)例談，每個(gè)學(xué)科五個(gè)專題，每個(gè)專題由一名培訓(xùn)師帶四名一線教師完成，培訓(xùn)師主要負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)、微講座，一線教師負(fù)責(zé)教學(xué)案例解讀。

選擇最適合師資授課

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們對授課師資進(jìn)行了選擇。選擇專業(yè)功底扎實(shí)的人，如中老年常見疾病的預(yù)防與治療由人民醫(yī)院的主任醫(yī)生主講，老師們學(xué)習(xí)積極性很高，筆記記得很認(rèn)真，還學(xué)會了用郵件、拷貝文件等技術(shù)。選擇年齡相當(dāng)?shù)娜?，如教研員彭湘平50歲了，精神飽滿，課堂眉飛色舞，講座簡潔明了;王澤老師59歲了，每天跑步10公里，每天讀書50頁，3小時(shí)講座聲如洪鐘，活到老學(xué)到老的精神自是一種示范。選擇有真才實(shí)學(xué)的人，如湖南教育報(bào)刊社數(shù)字出版中心主任、教育學(xué)博士黃耀紅，教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜?、湖南省國培辦副主任黃佑生，《湖南教育》副主編、文學(xué)博士李統(tǒng)興，長沙市小學(xué)語文首席名師、育才小學(xué)黨支部書記朱愛朝等，深得學(xué)員認(rèn)同。選擇有相同經(jīng)歷和背景的人，如湖南省師德標(biāo)兵王彬、省最美山村教師劉小寒、30年扎根山區(qū)的星城之星陳宋瑜講述的是學(xué)員熟悉的真實(shí)故事，入耳更入心。

突出人文關(guān)懷

老教師培訓(xùn)需要更多的人文關(guān)懷。第一，叫得親。我們給這樣的班級冠以有尊嚴(yán)的名稱：資深教師培訓(xùn)班。在開班儀式上歷數(shù)在不同的歷史階段他們?yōu)槲铱h教育作出的貢獻(xiàn)。第二，看得重。局黨委書記參加開班儀式，全程參與學(xué)習(xí)。組織全體資深教師參觀新寧鄉(xiāng)城鎮(zhèn)建設(shè)、學(xué)校建設(shè)，破例警車開道，每輛車配有專人講解。第三，服務(wù)周。以學(xué)員為中心，服務(wù)為宗旨，改進(jìn)為指向，為每個(gè)班建立了教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)和后勤服務(wù)團(tuán)隊(duì)4人，時(shí)刻為學(xué)員服務(wù)。第四，課程搭配靈活。集中培訓(xùn)時(shí)間長短課時(shí)交錯(cuò)，課間領(lǐng)做中老年健身操。通過以上舉措，老教師們對培訓(xùn)的認(rèn)同度、參與度都很高。

針對性的培訓(xùn)方式

培訓(xùn)的方式是由課程內(nèi)容和學(xué)員特點(diǎn)共同決定的。一是案例分析式，以“案例”為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員參與度。培訓(xùn)中，所有學(xué)科理論與教學(xué)內(nèi)容都采取案例式教學(xué)。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師用一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行調(diào)研分析，選取一線教師教學(xué)中存在的典型教學(xué)片段和名家教學(xué)實(shí)錄作為教學(xué)資源。課堂上通過“情境再現(xiàn)”的方式，現(xiàn)場生成案例，組織培訓(xùn)者與學(xué)員之間現(xiàn)場對話與反思。在這個(gè)過程中，培訓(xùn)者給予了方法的示范，理念的引領(lǐng)，學(xué)員受益很深。二是情景體驗(yàn)式，帶領(lǐng)學(xué)員體驗(yàn)寧鄉(xiāng)教育的日新月異，增強(qiáng)自豪感，激發(fā)奮斗熱情;體驗(yàn)課堂的生動(dòng)活潑，激發(fā)投身課改的信心;體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的參與度。三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，為資深教師設(shè)計(jì)簡單易操作的每日學(xué)習(xí)記錄單，包括“我認(rèn)同的觀點(diǎn)”“我記住的案例”“我學(xué)到的方法”“我的思考”四個(gè)欄目。學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織50歲以上教師賽課，老師們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性更強(qiáng)。四是合作交流式，要求每一位資深教師牽手一名骨干，帶出扎實(shí)認(rèn)真的作風(fēng)、愛校如家的精神，青年骨干和資深教師之間相互聽課和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。

通過這樣的培訓(xùn)，五年的時(shí)間里，我縣資深教師都能參加網(wǎng)絡(luò)研修了，課堂漸漸充滿生機(jī)活力，教學(xué)質(zhì)量年年新高，教育局連續(xù)四年給予我校特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。我們的體會是：沒有遺忘資深教師的培訓(xùn)才是真正的全員培訓(xùn)！

（作者系湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長）