談中職班主任工作中幾個細節(jié)

初廣勤 王金鍇

摘 要：班集體建設歷來是學校德育工作中任務最重且繁雜的一項工作。班集體建設中存在的多變性和不穩(wěn)定性等特點，以及社會發(fā)展對人才規(guī)格不斷提出的新要求，給班集體建設也帶來了動態(tài)發(fā)展的新課題，需要班主任或教育工作者長期、細致、耐心地工作。各個班集體建設的途徑不同，在此對班主任工作中的作用建設班集體的途徑做一些粗淺的探討。

關鍵詞：班主任；工作；細節(jié)

本人2005年7月份參加工作，自從2006年8月份開始，一直擔任班主任工作，至今已經(jīng)九年了。我認為班主任是班級工作的組織管理者，也是學生學習和生活的指導者，我的教育理念是，班主任要讓每一個學生在學習知識和增長技能的同時能夠健康快樂的成長。在工作中，我密切關注學生日常生活中的每一個細節(jié)，主要從以下五個方面開展工作。

1 在班集體建設上抓細節(jié)

1.1 班集體上出現(xiàn)的一般問題

1.1.1 職業(yè)學校的學生往往紀律松懈，生活散漫，對班級的事情不關心，缺乏集體榮譽感。班級內(nèi)部存在學生分幫分派，班干部不敢管，有情況不向老師匯報等現(xiàn)象。

1.1.2 學生間的素質水平存在著明顯的不均衡，有相當比例的學生在個性品質上或多或少地存在缺陷。表現(xiàn)為：勞動觀念淡薄、生活習慣差、自私、不能正確處理人際關系、缺乏社會責任感和義務感等。

1.2 解決問題，建立班級發(fā)展策略

如何讓這樣一盤散沙變成有凝聚力的團體，對班主任來說是一個極大的挑戰(zhàn)。為了糾正學生的不良行為，我盡量與學生多接觸，小到儀容儀表大到班級紀律。盡量去控制學生違紀情況的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。經(jīng)常與學生談心，了解學生情況，挖掘和培養(yǎng)班內(nèi)的積極分子，選拔有工作能力的班干部，注重班干部的培訓，明確落實班干部的責任，了解班干部的工作表現(xiàn)和工作上的困難，并給予適當?shù)闹笇?，逐漸樹立班干部在班級內(nèi)的威信，使班級內(nèi)部形成一種團結、積極、向上的良好風氣。

在班集體的建設過程中，通過行為規(guī)范的養(yǎng)成教育及精心設計的主題教育體系去貫徹教育意圖，增加班集體的感染力，并同個別教育相結合，促使每個學生在集體中健康成長。實踐證明，隨著班級感染力的不斷提高，學生參照、效仿集體意志的動機會被有效激發(fā)，從而為班集體的集體目標的貫徹塑造良好的外部環(huán)境。

2 注重思想品德教育

班主任應該成為學生的朋友，給他們幫助，對他們寬容。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”瑞士著名教育家斐斯泰齊認為，教師應該像母親對待孩子那樣，以積極愛護的態(tài)度去了解和教育學生。我覺得只有深入了解了學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好，心理變化等特點，我們才會有與學生相處的基礎。教師要培養(yǎng)學生良好的思想品德，就必須成為學生的知心朋友。我主動地去創(chuàng)造與學生進行心靈溝通的條件，充分利用班會時間對學生進行思想品德教育，文明禮貌教育，心理素質教育，愛國主義教育等。利用課余時間跟學習差、自控力差的學生進行談心，尊重學生，關心學生，深入到學生中去，逐步建立起師生感情，拉近了與學生之間的心理距離，從而更好地促進班級工作的開展。

3 課堂上注重細節(jié)

在課堂上，總有一些同學表現(xiàn)異常，我在講課的同時，留心觀察學生聽課時的每一個細節(jié)?？匆娪袑W生注意力不集中時，我就對新講的內(nèi)容提出相應的問題或是及時設置一個質疑的環(huán)節(jié)讓他回答，將學生的注意力拉回課堂；對專心聽課的同學投去贊許的目光給以鼓勵。這樣一個個小小的細節(jié)就能夠逐步培養(yǎng)學生在課堂上認真聽課的好習慣。

4 注重與家長溝通交流

學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家長是學生的第一任老師，家庭環(huán)境因素潛移默化地影響著學生的成長和發(fā)展。與家長溝通是班主任工作中至關重要的一個環(huán)節(jié)，我在工作中本著“一切為了孩子”的宗旨，主動與家長就學生的發(fā)展變化進行溝通，并交流自己的一些教育思想。今天某位同學的作業(yè)完成的不好，表現(xiàn)反常，上課注意力非常不集中，我在課后立即跟該同學談心，并及時與家長聯(lián)系溝通。周末休息，學生沒有按時返校，趕緊打電話與家長聯(lián)系了解情況。這些細節(jié)雖然看起來微不足道，但在學生的成長過程中卻是非常重要的，甚至會影響學生的一生。

5 注重文體活動

班主任對學生來說，都要有很好的素質教育的影響力，但是這種影響力若不能帶動學生興趣，利用教育活動去引導，則有可能很快地被學生所遺棄。因此，班主任將期待目標巧妙地融化于精心設計的主題教育活動之中，讓學生在尋求自我角色定位的過程中逐步去感受。這種暗示才有可能被激活，所以主題教育活動的設計應具有一定的顯著特征。

課堂上可以展示學生的學習風采，而文體活動更能發(fā)揮學生的個性特長。班主任除了能夠在課堂上引導學生學習之外，也應該善于在文體活動中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，關注學生的個性發(fā)展，讓他們體驗成功的快樂。譬如2006級計算機二班的王存金同學比較擅長長跑比賽，在參加學校體育節(jié)的男子3000米和1500米的比賽中分別奪得過第一名和第二名的好成績，我在全班同學面前表揚他，并鼓勵其他同學向他學習，發(fā)揮自己的特長，為班集體爭取更多的榮譽，這樣既可以幫助王存金同學樹立自信心，又可以增強班全班同學的集體榮譽感。

總之，班主任工作是一項復雜而細致的工作，我認為應該從點滴做起，從小事做起，抓好細節(jié)方面的工作，做到潤物細無聲，只有這樣才能把班主任工作做的更加完美。

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