從獨立學院播音主持專業(yè)就業(yè)現狀探討職業(yè)規(guī)劃路徑

張斯童

摘 要：目前，我國高等教育逐漸緊縮，三本獨立學院承擔著培養(yǎng)綜合實踐型人才的重任。隨著藝考的逐漸升溫，播音主持專業(yè)成為熱門之選。但教育部公布的2014年最難就業(yè)的專業(yè)榜單中播音主持專業(yè)名列前茅。因此，學生和家長們應該在清楚了解播音主持專業(yè)就業(yè)現狀的基礎上，修煉好自己的內功。同時，學校和社會應該對播音主持專業(yè)的教授方式給予調整，使其更適應社會對人才的需要。

關鍵詞：播音主持專業(yè)；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

應運市場經濟的發(fā)展和高考生源不斷增加的態(tài)勢，獨立學院作為重要的本科教育形式誕生了，他們大多以培養(yǎng)綜合實踐型人才為主線，致力于培養(yǎng)出和社會需求之間對接的人才類型。同時，獨立學院的學生也有著自身的特點，他們大多具有創(chuàng)造性，學習習慣較差，自律意識較散漫等特點。而這其中作為藝術類的播音主持專業(yè)的學生也有著他們自身的特質，如他們與人溝通能力強，自我表現欲望強烈等。播音主持的學子們滿含著對專業(yè)的熱愛投入到社會就業(yè)競爭的大潮之中后才發(fā)現自己最終從事的職業(yè)和自己的理想千差萬別。教育部公布了2014年最難就業(yè)的專業(yè)榜單，播音主持專業(yè)的何去何從再一次引起了人們的注意。全國就業(yè)率較低的15個本科專業(yè)主要有三大類，其中一類是體育文化藝術類，播音與主持藝術專業(yè)就名列其中。所以準備好自己的職業(yè)規(guī)劃之路非常重要。

本文主要從獨立學院的播音主持的學生就業(yè)問題為出發(fā)點，原因是從獨立學院畢業(yè)的學生大多數都選擇了直接就業(yè)。所以獨立學院的學生的就業(yè)規(guī)劃問題更為值得關注。播音主持專業(yè)在北方發(fā)展的較為強盛，專業(yè)較好的有中國傳媒大學和天津師范大學，由于天津播音主持的就業(yè)崗位遠遠少于北京，所以對于天津的獨立學院的播音主持專業(yè)的學生來說面臨的就業(yè)壓力更大。所以本文以天津師范大學津沽學院為例探討獨立學院播音主持專業(yè)的現狀及就業(yè)規(guī)劃具有一定的現實意義。本文定量和定性材料主要來自于天津師范大學津沽學院。

通過分析津沽學院播音主持專業(yè)2010屆到2014屆畢業(yè)生的就業(yè)去向后發(fā)現。2010年的招收人數為66人，天津市4人，外省市62人，高質量就業(yè)率為42.4%（簽約28人，考研出國0人），正式簽約的28人中，其中從事與播音主持相關專業(yè)的人僅為5人，均為地方區(qū)縣的電視臺和新聞辦公室。其中2人為事業(yè)單位及公務員。其余21人從事的工作和專業(yè)關聯(lián)度并不是非常明顯，主要集中在管理咨詢公司和信息技術公司以及影視公司等。2011年招收41人，其中天津市生源為8人，外省市生源為33人，高質量就業(yè)率為51.2%（簽約21人，考研出國0人），正式簽約的21當中3人進了與播音主持專業(yè)相關度很高的對口單位，分別為天津電視臺等。5人進入了國企及事業(yè)單位。其中有4人簽約了人才市場。9人從事了與播音主持專業(yè)相關度不高的工作，主要類型為教育培訓和公關策劃等行業(yè)。2012年招收了107人，天津市生源21人，外省市生源86人，高質量就業(yè)率為53.3%（簽約52人，考研出國5人），正式簽約的52人當中有8人從事了與播音主持專業(yè)相關的工作，主要為地方電臺和電臺頻道等。10人簽約了當地的人才市場。剩下34人從事了和專業(yè)關聯(lián)度不是很大的工作，主要集中在教育培訓行業(yè)、廣告公司和影視公司等。2013年招收了91人，天津市生源為17人，外省市生源為74人，高質量就業(yè)率為42.9%（簽約為34人，考研及出國為5人），正式簽約的34人當中只有3人從事了和專業(yè)較為對口的職業(yè)，分別為天津廣播電視報傳媒有限公司等。3人簽約了當地的人才市場等機構。2人進了國企事業(yè)單位等。剩余26人從事和專業(yè)相關性不是很大的職業(yè)，主要為教育培訓和廣告等行業(yè)。2014年招收90人，天津生源為18人，外省市生源為72人，高質量就業(yè)率為53.3%（其中簽約為46人，考研及出國為2人），正式簽約的47人當中，6人進入了和本專業(yè)相關的單位，分別為天津市北辰區(qū)新聞中心等。2人簽約了國企及事業(yè)單位。剩下的39人主要進入了和專業(yè)相關度不高的單位工作，主要涉及廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)和教育培訓行業(yè)。縱觀四年來看進入專業(yè)對口的單位的比例為1%左右，進入企事業(yè)單位的比例也不足1%，在其他領域對播音主持專業(yè)有一定接受率的領域為廣告影視傳媒行業(yè)、教育培訓行業(yè)和一些新興的技術科技公司等。

結合對歷年優(yōu)秀畢業(yè)生8人的深入訪談，綜合得出播音主持專業(yè)目前可以就業(yè)的主要領域如下：一是電視臺的播音員，這項工作的門檻較高，經訪談進入電視臺工作的學生首先自身專業(yè)過硬，并且在找工作中人際也起到了非常大的作用。從前面的數據中看，這項工作去向也不能成為播音學生的主要著眼點。二是廣告、影視、傳媒行業(yè)。因播音同學自己有主持功底，并且在新聞的采編播上也有一定的造詣，所以和新聞廣告等專業(yè)的學生在就業(yè)上有交叉。三是自由接單主持人，主要靠接單外景、婚慶、企業(yè)培訓等活動為工作主要來源。這類的學生都性格較不易被束縛，同時從事著其他的商業(yè)活動。四是自主創(chuàng)業(yè)。主要是創(chuàng)立一些有關攝影和傳媒類的公司。

在明確了可以就業(yè)的領域之后，就應該結合自身特點進行自己的職業(yè)規(guī)劃了。在促進播音主持就業(yè)工作中，學生、學校和社會都應貢獻自己的力量。首先，作為學生個人要明確自身性格特點、家庭背景、興趣愛好等，并且要努力提高自己的專業(yè)水平，積極參加社會實踐。在深入訪談的8名畢業(yè)生中，基本上都在充分了解自己的基礎上寫了一份自己的職業(yè)規(guī)劃，并有針對性地開展實習工作。其次，作為學校和社會，要針對播音主持專業(yè)的培養(yǎng)方式進行改進。第一，增強培養(yǎng)方式的針對性，開展就業(yè)優(yōu)勢強化模式的培養(yǎng)方式。主要是將即將進入二年級、三年級和四年級學習的學生以“組”為單位，分門別類，進行富有針對性的特長方向培養(yǎng)，分別成立“影視動畫配音組”、“出鏡記者報道組”、“綜藝節(jié)目主持組”和“禮儀慶典表演組”等特色實驗組。[1]第二，實現產學研相結合，開展訂單教育，實現學校和企業(yè)的無縫對接。依靠行業(yè)、企業(yè)辦學。[2]第三，開展職業(yè)規(guī)劃課程。例如，津沽學院從大一開始至大四設置了進階式的職業(yè)規(guī)劃課程，讓在校生逐漸明確自己的職業(yè)取向。

綜上所述，只有在首先明確了播音主持的主要就業(yè)途徑，加之學生自身和學校社會的多重努力，在專業(yè)設置上不斷得到完善，才能推動獨立學院播音主持專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)步提高，才能讓獨立學院在培養(yǎng)綜合實踐型人才方面的貢獻更為突出，從而去滿足社會對人才的需要，同時也成就了播音學生自己的播音夢想。

（注：自有研究資料：天津師范大學津沽學院2010至2014屆播音專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向數據。）

參考文獻：

[1] 王艷，梁巍.“就業(yè)優(yōu)勢強化”模式：在播音主持專業(yè)人才輸出培養(yǎng)中的創(chuàng)新研究[J].大眾文藝，2011（4）.

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[4] 何煒.關于播音主持專業(yè)教學模式的思考——從一次職業(yè)學院播音專業(yè)學生問卷調查中獲得的啟示[J].安陽師范學院學報，2013（3）.