謝湘才

【摘 要】隨著新課改的推行和在各學(xué)校的應(yīng)用，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、以及主體情感感受都發(fā)生著改變，最主要的是希望能夠讓教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到提升，但在新課改的推行中，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題制約了教學(xué)的發(fā)展，本文就新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵字】新課改 高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題的存在 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0043-02

數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段是一門(mén)非常重要的學(xué)科，既是高考需要考核的基礎(chǔ)學(xué)科，又是一項(xiàng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和空間想象能力的學(xué)科，老師要如何教學(xué)，學(xué)生該如何學(xué)習(xí)，在新課改的推行下，教和學(xué)都有了調(diào)整和改善，但在其實(shí)踐過(guò)程中同也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)時(shí)間配比不合理

自從各學(xué)校各老師響應(yīng)新課改的號(hào)召以來(lái)，都知道是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，并且要多讓學(xué)生獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，從目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師布置的任務(wù)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越多、越來(lái)越高，希望課堂內(nèi)能給學(xué)生越來(lái)越多的內(nèi)容，課后又希望學(xué)生能花時(shí)間在練習(xí)和習(xí)題上，通過(guò)課堂認(rèn)真學(xué)和課后積極練提升學(xué)習(xí)能力，但是從現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，一直要求的減負(fù)并沒(méi)和新課改相結(jié)合，練習(xí)冊(cè)習(xí)題本是越來(lái)越多，教學(xué)上老師希望達(dá)成的目標(biāo)根本不可能讓學(xué)生有充足時(shí)間來(lái)完成，造成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理配比，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。

2.教師與學(xué)生位置的失衡

新課改是要求教師充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、監(jiān)督者，在教學(xué)中能通過(guò)一些方法來(lái)指引學(xué)生正確合理地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課堂的習(xí)題練習(xí)和課堂討論也逐漸加強(qiáng)，表面上看是符合了新課改的學(xué)習(xí)要求，但實(shí)際上，很多教師沒(méi)能很好的把握教師與學(xué)生位置的轉(zhuǎn)變，過(guò)分的放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，過(guò)多的課堂習(xí)題時(shí)間而不加強(qiáng)總結(jié)，學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)并不能起到正面的積極的作用，反而讓課堂時(shí)間變成學(xué)生的自由和自習(xí)時(shí)間，老師不能很好的把握，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.多種教學(xué)資源的啟動(dòng)忽視教材基本地位

現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式開(kāi)始加入了許多的多媒體元素，使得課堂豐富和生動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的，但是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更全面的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，很多教師開(kāi)始啟動(dòng)一些非課堂基礎(chǔ)的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，逐漸動(dòng)搖了基礎(chǔ)教材是根本這一關(guān)鍵要素，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，但始終要關(guān)注和不能懈怠的仍然是教材，這是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不好，還談什么學(xué)習(xí)效率的提高。

4.教師提供的學(xué)習(xí)方法未得到合理利用

很多教師為了能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思考，不再花太多時(shí)間進(jìn)行理論教育，而是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)同學(xué)之間的合作和互相幫助，開(kāi)始讓學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)，有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)討論組，也有互幫互助小組，以助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是老師只是分組并沒(méi)有做長(zhǎng)期的觀察和適時(shí)的監(jiān)督，讓小組的分組學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，分組后學(xué)生并不一定是真正以數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容作為交流，也并不以達(dá)成學(xué)習(xí)效率提升的目的，這樣的結(jié)果是小組分組學(xué)習(xí)效果并不理想反而影響了學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

新課改的推出，是一項(xiàng)舉措，但最終它是一種嘗試，是一種摸索，教師只能是按其要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主的、積極的、靈活的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。對(duì)于實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)從以下幾方面解決和改善。

1.從實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不再是按課堂目標(biāo)，最主要的就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中可以使用一些拔高題來(lái)了解學(xué)生的情況，例如：符號(hào)“@”是數(shù)集A中的一種運(yùn)算.如果對(duì)于任意的X，Y∈A都有X@Y∈A，則稱(chēng)運(yùn)算@對(duì)集合A是封閉的。（1）設(shè)A={x|x=m+×n，m，n∈Z}，判斷A對(duì)通常的實(shí)數(shù)的乘法運(yùn)算是否封閉？（2）設(shè)B={x|x=m+×n，m，n∈Z，且n≠0}，問(wèn)B對(duì)通常的實(shí)數(shù)的乘法運(yùn)算是否封閉？針對(duì)學(xué)生對(duì)拔高題的解答情況來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。

2.教師做好教學(xué)引導(dǎo)和把關(guān)

對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生多嘗試自學(xué)，有問(wèn)題有難題要讓他們先自己想辦法解決，例如，等比數(shù)列{an}中，a2=sinα+cosα，a3=1+sin2α （90<α<180），（1）2sin2α-1/2cos4α+3/2 是數(shù)列中的第幾項(xiàng)？（2）若tan（180-α）=4/3，求數(shù)列前n項(xiàng)和。這是各數(shù)列三角函數(shù)綜合題，需要考察到的知識(shí)點(diǎn)比較多。但教師一定要充當(dāng)好監(jiān)督者和把關(guān)者的身份，要多和學(xué)生溝通。讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，隨時(shí)關(guān)注問(wèn)題的出現(xiàn)并及時(shí)解決。

3.教師做好教學(xué)教材的選擇

教學(xué)大綱是教師教學(xué)必須尊重的基礎(chǔ)，同時(shí)教材也仍然是學(xué)生最應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)是重點(diǎn)不能忽視也不能隨意拋棄，到了高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)強(qiáng)，也越學(xué)越活，除了課堂的內(nèi)容，教師為了能讓學(xué)生多學(xué)多思考也可引入一些課外的知識(shí)和練習(xí)，這個(gè)選擇權(quán)教師要把握好，可以適當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)或奧數(shù)書(shū)籍上查找一些趣味性的數(shù)學(xué)題作為課堂的調(diào)味劑，不強(qiáng)制性學(xué)習(xí)和要求掌握，但是如果能夠解答出來(lái)的學(xué)生是可以給與學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的。例如“已知集合M={x|x∈R，5-|2x-3|∈N+}，則M的所有非空真子集的個(gè)數(shù)是多少？”雖然難度大，但在教師講解時(shí)涉及到相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，以此鼓勵(lì)學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，并且拓展他們的發(fā)散思維。

4.教師提高自身素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)方法合理化

在現(xiàn)在新課改的教學(xué)中，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生要有要求，最重要的是教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要不斷的更新，這就需要教師自身素質(zhì)的提升，例如：學(xué)校可以組織各科老師的培訓(xùn)，或安排他們?nèi)ヂ?tīng)一些名師講課，感受一下名師教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，加以學(xué)習(xí)和借鑒，另外也可以在各科目教師小組中展開(kāi)教學(xué)和備課交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，并且在自身教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高整體教學(xué)水平。

5.在習(xí)題選擇上教師要把握好度

不要盲目的追求拔高，甚至于專(zhuān)門(mén)去搜索和尋找一些難度非常大的習(xí)題布置給學(xué)生，由于難度偏大容易挫傷學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有畏懼感，所以在選題上教師要做好引導(dǎo)和把關(guān)，在平衡五項(xiàng)原則的同時(shí)控制其難度。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用能力，如何在新課改的大前提下做好教學(xué)，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，再結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行改善，并在教學(xué)中多多不斷的總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、用心學(xué)，從而使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終取得比較滿意的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 羅汝君）