王俊??

[摘要]英語學習以記憶為主，課堂教學往往只是瞬間記憶和短期記憶，微循環(huán)復習法在英語課堂教學中的合理應用，可以讓學生形成長期記憶甚至永久記憶，減輕高考總復習的壓力，所以重點介紹微循環(huán)復習法及其運用特點。

[關鍵詞]微循環(huán)復習法記憶教材試題組問題串

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240025

微循環(huán)復習法是指將學科中某些難以記憶的知識或者某一類別的知識體系，或者具有相同特征的知識點和試題題型進行歸納總結、優(yōu)化組合，形成一個微型的試題組、問題串、課堂活動。在課堂教學中利用短暫的時間，通過反復訓練，循序漸進地促進學生記憶的學習方法。

英語學習是語言的學習，語言學習過程中語言環(huán)境是至關重要的，目前我國中小學英語教學仍然以課堂教學為主，在課堂教學中語言環(huán)境有很大的局限性，這種條件下對語言的記憶和理解是英語學習的主要方法。然而母語思維（漢語思維）對理解英語存在一定的限制，特別是對一些英語中的習慣用語、介詞的用法、詞匯記憶都有負面影響，這時候英語學習的記憶就顯得尤為重要。那么，如何讓學生記住所需的知識，成為廣大教師必須解決的問題。

不同形式記憶關系圖

從生理學的角度看，記憶有瞬時記憶、短期記憶、長期記憶和永久記憶四種不同的形式，它們之間存在的彼此關系如圖所示。

不同形式記憶的關系告訴我們，當外界信息輸入給學生，即使學生當堂學習注意力很集中，形成的仍然是短期記憶，真正要學生形成長期記憶甚至永久記憶，必須讓其對所學知識進行重復，因為不重復就會遺忘。顯然，重復的次數越多，記憶就越深刻，重復實質上就是復習，所以高考復習才有四輪復習的學習策略。但是把從小學到高中多年所學的知識都集中在高考四輪復習中，存在時間緊、知識量大、有諸多遺漏、學生接受能力有限等問題，所以在日常課堂教學中

采用微循環(huán)復習法是非常有必要和有效的學習方法。

那么如何做好微循環(huán)復習呢？

一、要體現出微循環(huán)的“微”

新課標下的課堂教學是依據課程標準嚴格制定的教學計劃有步驟地完成各學習模塊，因此微循環(huán)復習法在應用過程中不能影響正常的教學計劃。所以在微型課堂活動、試題組或者問題串的設置上，一定要突出主題短小精悍，整個問題提出和解答要在兩三分鐘內完成，即使有教學過程中的突發(fā)問題，也應該四五分鐘就完成，這樣就不會影響正常的教學進度，可以確保教學計劃的實施。例如，在學習必修1第一單元warming up 中的句子Your friend comes to school very upset.時，句子的大致意思大部分學生都懂，本單元單詞表中學生學習了upset的詞性是動詞和形容詞，而本句中comes是謂語動詞，那么upset在本句中應是形容詞詞性。在初中階段學生掌握的形容詞基本用法是作定語修飾名詞或者作表語說明主語的狀況。教師再舉出類似的例句啟發(fā)學生思考這句話中upset的作用：She lay in bed， awake. （她躺在床上，醒著。）They arrived home， safe and sound.（他們安然無恙地到家了。）學生能觸類旁通，體會語境中形容詞或形容詞短語在句子中作狀語表示方式，伴隨。當然這種用法還可以表示原因、時間、條件等，但考慮到學生初步接觸這一知識，在本課時教學中稍作了解即可。隨著學生知識的積累，日后在閱讀中遇到同類知識時，教師應有意識地強化以加深其理解，從而鼓勵其在自己的作品中嘗試使用。

二、要有循環(huán)

學生掌握知識不光是要重復學習，而且要由淺入深地重復，如果僅僅是一個問題的機械式重復，學生即使是形成了永久記憶，也會覺得枯燥無味，漸漸就會失去對微循環(huán)的興趣。微循環(huán)復習法是通過微型的試題組、問題串，或者是一個微型的課堂活動，把所要復習的內容由簡單到復雜，由易到難，分階段多個課時，帶有趣味性和探究性地反復呈現給學生，讓學生由被動學習到主動探究思考，直至最終形成永久性記憶。例如，在介詞under的用法學習中，開始是漢語思維下的常規(guī)用法，如lie down under a tree（躺在樹下）；然后突破母語思維的影響來學習the bill now under discussion（討論中的議案），under已經不是漢語中“在……下面”的意思了；再后來通過認識under a doctor（接受醫(yī)師的治療）、 under orders（奉命）等來了解under的引申含義及用法，甚至可以延伸學習 undersecretary （副部長）、underestimate（估計不足）以掌握under 在構詞及組詞上的作用。讓學生在循環(huán)的過程中循序漸進，感受英語語言的趣味和魅力。

三、要來源于教材

微循環(huán)復習法所涉及的某些難以記憶的知識、某一類別的知識體系、具有相同特征的知識點、試題題型一定要來源于課本，復習要緊扣教材，服務于高考，要讓學生學有所用。例如，在高中課本必修一Unit 4 reading部分中出現的 In the city， the water pipes in some buildings cracked and burst.（城市中樓房的水管爆裂了。） 其中burst在必修二Unit 4中以burst into laughter（突然笑起來）再次出現，但是含義卻從具體到抽象有了延伸，這時可以將兩處用法進行對比，設置補全句子或者翻譯等題型進一步拓展它的詞義。He burst into the room without knocking the door. （他沒有敲門就沖進了屋子。） He is always bursting with energy.（他總是充滿了能量。）這樣一個微型的課堂復習活動，既鞏固了以往所學的知識，又對用法和內涵有了全新的認識及區(qū)別，拓寬學生的視野，強化學生的記憶，讓以往難以掌握的知識變得有序而簡單。

四、要堅持和靈活運用

微循環(huán)復習法每次所涉及的復習內容相對很少，恰恰是因為小而少所以才能讓學生及時學會和掌握，所以這種課堂教學法要長期堅持才能夠積少成多。特別是在高中三年的課堂教學中，學生所學的知識量大，內容豐富，如果都等到高三再統一復習顯然是不科學的。大量的語言類知識讓學生在一年中記憶，如果不分析，見什么就記什么，其結果成了“大雜燴”，最終什么也記不住。但是若能在高中一二三年級都做到長期堅持微循環(huán)復習，可以將這些知識按性質特征進行分門別類的整理，然后再分類比較，就能從中找出規(guī)律性的東西，再形成一個個微型的試題組或者問題串，或者是一個微型的課堂活動。若能靈活運用在每一節(jié)常規(guī)課堂中，穿插在課前、課中、課后，反復循環(huán)訓練，學生就很容易把它們記住，大大提高了日常課堂學習效率，并最終減緩高考總復習的強度和減輕高三學生的學習壓力。

微循環(huán)復習法有效性毋庸置疑，但是對廣大教師卻提出了更高的要求，首先是教師備課量的增加，不僅是要準備當前教學計劃的部分，還有對相關知識以前的部分進行歸納總結，并融于當前課堂中，在教學內容上盡量讓每節(jié)課都是溫故知新。其次是試題組、問題串和課堂活動的準備，要依照微循環(huán)復習法的特點對課堂活動、試題組和問題串精心設置，挑選最有代表性和實效的試題，用最少的時間獲得最大的學習效率。教師還應該具備自然地將微循環(huán)復習導入課堂教學的能力，也就是要有靈活駕馭課堂的能力，確保教學過程的流暢和教學環(huán)節(jié)的完整。

良好的教學方法是學生高效學習的保障，微循環(huán)復習法在課堂教學中具有簡潔明快的特點，反復循環(huán)增強學生的理解，最終將語言知識在有限的課堂環(huán)境條件下轉化成學生永久的知識記憶，大大提高教與學的課堂效率。

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（責任編輯黃曉）