韋遠(yuǎn)見 陳穎予

[摘要]高中階段的學(xué)生正處在人格發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。抓好高中階段的生命教育，就是要幫助高中生學(xué)會(huì)尊重生命、敬畏生命、保護(hù)生命、感恩生命、享受生命，促進(jìn)生命力的正常發(fā)展，提升生命的質(zhì)量。針對(duì)目前高中階段存在忽視生命教育的現(xiàn)狀，從如何抓好學(xué)校生命教育資源的開發(fā)、家庭生命教育的培育、提高高中生自身生命教育的感悟力三個(gè)方面進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]高中階段生命教育實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240076

近年來，總在報(bào)紙或電視、網(wǎng)絡(luò)上看到一些關(guān)于高中生自殘、傷害他人甚至自殺的案例發(fā)生。細(xì)細(xì)分析這些案例發(fā)生的原因很簡(jiǎn)單，要么是因?yàn)榧彝栴}的困擾，要么是因?yàn)樯瞵嵤碌臓?zhēng)執(zhí)，要么是因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)過于迷戀，要么是因?yàn)樘幚聿缓脗€(gè)人感情問題，接受不了父母的批評(píng)，更有甚者就是因?yàn)橐粋€(gè)小小的愿望父母未能滿足而輕易放棄寶貴的生命?？粗@些讓人觸目驚心的消息，不禁令人深思，我們的教育缺失了什么，竟會(huì)讓孩子們?nèi)绱怂烈獾貙?duì)待自己的生命，如此漠視他人的生命？在這其中，學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。

什么是生命教育呢？臺(tái)灣學(xué)者林吉基認(rèn)為，生命教育就是“透過具有生命內(nèi)涵課程的教學(xué)與體驗(yàn)的歷程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值，進(jìn)而欣賞生命、珍惜生命，最后學(xué)會(huì)包容、接納、尊重他人的生命，營(yíng)造出至高、往上超、天人合一的生命教育”。北京師范大學(xué)教授肖川認(rèn)為“生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。它是教育的一種價(jià)值追求，也是教育的一種存在形態(tài)，生命教育的宗旨就在于捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命潛質(zhì)，提升生命品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值”。學(xué)校要如何理解生命教育？華東師范大學(xué)的葉瀾教授就曾明確指出：“我們的學(xué)校教育就是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！备咧须A段開展生命教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

一、學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要陣地

1.要做好生命教育的規(guī)劃

在每一屆新生入學(xué)時(shí)做好調(diào)查，給每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，注重做好與上一階段學(xué)校的對(duì)接，力爭(zhēng)做到學(xué)生心理健康檔案的連貫性。通過分析調(diào)查結(jié)果，由心理健康教師做出這一屆學(xué)生的生命教育規(guī)劃，詳細(xì)地列出這一屆學(xué)生生命教育的目標(biāo)，然后將這些生命教育的目標(biāo)和各學(xué)科結(jié)合起來，分解細(xì)化到各學(xué)科，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，明確比例的分配；條件允許的話，以學(xué)生身邊的例子、周圍區(qū)域發(fā)生的事件為主，開發(fā)校本教材，只有這樣才能充分整合和利用學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與生命教育的積極性，增強(qiáng)生命教育的效果。

2.要把高中語文教學(xué)列為生命教育的主陣地

高中語文教科書的例文，為我們提供了大量進(jìn)行生命教育的豐富資源，有發(fā)展自我的生命教育，有關(guān)心社會(huì)的生命教育，有關(guān)愛自然的生命教育。如海子的《面朝大海，春暖花開》、史鐵生的《我與地壇》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、房龍的《寬容序言》以及文言文單元中孔子、孟子的經(jīng)歷等，都在強(qiáng)化生命教育的主題，可有效利用語文課文資源實(shí)現(xiàn)完成生命教育的目的。學(xué)校尤其要加強(qiáng)在語文教學(xué)中這方面的要求，通過各種方式如主題研究、專題探討、優(yōu)質(zhì)課比賽等，推進(jìn)生命教育在高中語文教學(xué)中的研究，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“文道合一”；同時(shí)，學(xué)校要開辟專門的生命教育課程，極大地調(diào)動(dòng)心理健康教師的工作積極性，讓他們充分發(fā)揮專門的指導(dǎo)作用，將僵死的學(xué)科知識(shí)以更貼近學(xué)生、貼近本校特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)傳授給學(xué)生，使各學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富的生命教育思想最大化地呈現(xiàn)出來。

3.要抓教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要按照教育部的規(guī)定，配齊心理健康教師隊(duì)伍，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)教師，以專業(yè)帶動(dòng)非專業(yè)，尤其是抓好班主任關(guān)于生命教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過集中教育培訓(xùn)、加強(qiáng)生命教育觀念的宣導(dǎo)、舉辦讀書會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)、觀看視聽教學(xué)資料、制定教師手冊(cè)等方式組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.要開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)

從當(dāng)前時(shí)代形勢(shì)出發(fā)，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)、校園電視、微信、QQ等終端平臺(tái)，充分融入生命教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)；結(jié)合各學(xué)校特點(diǎn)，開展各種主題鮮明的教育活動(dòng)，如安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育。從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程。要注意符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容。學(xué)?？蓡为?dú)開設(shè)生命教育課程。如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，可以使學(xué)生在專人指導(dǎo)下，從個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面，對(duì)生命問題進(jìn)行較全面的分析，更好地理解生命問題產(chǎn)生的根源及可以采取的對(duì)策。良好的心理素質(zhì)都是在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中點(diǎn)滴積累而成的。研究證明，生命教育只有與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的目標(biāo)，只要調(diào)動(dòng)教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，就可以通過生命教育實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理、美好的人生之目的。

二、家庭是實(shí)施生命教育的主渠道

實(shí)施生命教育意義深遠(yuǎn)影響重大，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生本身的共同參與。家庭是實(shí)施生命教育的主渠道，家長(zhǎng)要結(jié)合不同年齡階段的孩子開展不同主題的生命教育。如在節(jié)假日，充分利用各級(jí)各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)；在動(dòng)物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動(dòng)中，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對(duì)促進(jìn)個(gè)人身心健康的重要性；通過對(duì)與人生老病死有關(guān)場(chǎng)所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道主義救助精神。要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍，使學(xué)生在場(chǎng)景式生命教育活動(dòng)過程中受到教育，感悟生命的價(jià)值。

社會(huì)在孩子的生命教育中也承擔(dān)著不可低估的作用。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)最早的生命教育是由民間社團(tuán)引入并逐步在全島推廣的。如臺(tái)灣得榮基金會(huì)、得勝者教育協(xié)會(huì)、彩虹兒童教育中心等，現(xiàn)有的18個(gè)生命教育網(wǎng)站中大部分是由宗教團(tuán)體建立的。我國(guó)的生命教育尚處于萌芽階段，需要全社會(huì)的廣泛參與，充分發(fā)揮一些社會(huì)團(tuán)體，如婦聯(lián)、校外活動(dòng)中心、團(tuán)委、廣播電臺(tái)、網(wǎng)站、教育部門都可以聯(lián)合起來，共同推動(dòng)這一項(xiàng)工作的開展?？梢越M織一些職能部門，如交通、衛(wèi)生、消防等部門，結(jié)合職能部門工作的特點(diǎn)，開展一些相應(yīng)的生命教育主題宣傳活動(dòng)。只有家庭重視了，社會(huì)動(dòng)起來了，生命教育才會(huì)更有力度，更有成效。

三、學(xué)生是接受生命教育的主體

生命教育就是幫助高中生更好地了解有關(guān)生命的科學(xué)知識(shí)，樹立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度保持生命，追求生命的價(jià)值和意義。學(xué)生是接受生命教育的主體。一是擴(kuò)大閱讀量。通過大量閱讀中外名著，如《媽媽，請(qǐng)這樣愛我》《五體不滿足》《窗邊的小豆豆》《熱愛生命》，逐步培養(yǎng)自身積極樂觀向上的人生態(tài)度，充分了解自我的價(jià)值；培養(yǎng)自愛與被愛、自我尊重與被尊重的能力；要學(xué)會(huì)看見萬物萬事的聯(lián)系，體會(huì)生命的意義，并珍惜所有的生命，樹立一個(gè)大生命的觀念，明白生命不僅僅指自己的生命，還包括自己與世界、與宇宙的關(guān)系。當(dāng)前，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)日益豐富和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，高中生的生理成熟明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致不少高中生對(duì)于生命的意義很模糊，甚至對(duì)生活都感覺不到快樂所在，高中生自殺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的心理調(diào)整技巧。（1）學(xué)會(huì)放松。緊張是正常的心理反應(yīng)，可以通過想象、深呼吸等方法調(diào)節(jié)放松；善于求助，尋找支持。尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題可以和師長(zhǎng)、親人、朋友談?wù)?。求得幫助的過程，也就是一個(gè)自助的過程，所獲得的不僅是這一次的辦法，而是自己的更多體會(huì)。（2）學(xué)會(huì)接受挫折?，F(xiàn)在的高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家庭對(duì)他們的過度愛護(hù)，他們便成了溫室的花朵，有時(shí)很難面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。馮建軍這樣說：“學(xué)生沒有學(xué)會(huì)如何以積極的態(tài)度面對(duì)生命中的困難和挫折，沒有認(rèn)真思考人生的意義，因而不懂得生命的珍貴和美好?！币虼?，接受一定的挫折教育也是一種歷練。

生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。開展生命教育就是要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)死亡，在對(duì)待死亡，對(duì)待自然衰老的死亡現(xiàn)象時(shí)，能坦然接受，對(duì)于侵蝕生命的疾病，勇敢地戰(zhàn)勝它，不要企圖以死亡來逃避人生的困境；做好自己的生命管理，讓自己成為“我自己”，最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

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（責(zé)任編輯陳劍平）