楊俊明??

[摘要]在小組合作學(xué)習(xí)中，配合運(yùn)用分層教學(xué)法。這種教學(xué)方法不僅對教師的教育教學(xué)工作提出了更多更高的要求，更是讓每個(gè)學(xué)生積極全面地參與到課堂中來，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣和信心，使每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。

[關(guān)鍵詞]小組合作分層教學(xué)評價(jià)調(diào)整

[中圖分類號]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）240086

由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，分層小組合作教學(xué)法改變了過去課堂教學(xué)的“齊步走”模式，分組開展，分層實(shí)施，因人施教，允許學(xué)生上下流動，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀“高枝”。

一、按知識的差異實(shí)施分組，激勵(lì)競爭

教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力因素，根據(jù)成績將全班學(xué)生分為優(yōu)、中、后三個(gè)層次組，每組中都是同等層次的學(xué)生，分別制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，采取分層施教、分層檢測和作業(yè)、分層評價(jià)，并有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量 。

二、分層備課，確保課堂效率

1.備目標(biāo)

認(rèn)真鉆研課標(biāo)，全面了解教材，明確教材中每一單元每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后分析教材，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。針對不同層次的學(xué)生提出不同難度的要求，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)并分層備寫，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。

2.備導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主渠道，在上課時(shí)對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)要求。如在教學(xué)《昌盛的秦漢文化》一課時(shí)，學(xué)生先閱讀課文，然后教師提出了三個(gè)問題：（1）地動儀是哪個(gè)朝代的誰發(fā)明的？（2）地動儀的發(fā)明有何意義？（3）地動儀的工作原理是什么？這三個(gè)問題允許全體學(xué)生回答，第一個(gè)問題課本中有現(xiàn)成答案，后進(jìn)層目標(biāo)的學(xué)生回答是不難的；第二個(gè)問題只要思考一下，中間層目標(biāo)的學(xué)生是可以回答的；第三個(gè)問題就需要綜合分析才能回答，鼓勵(lì)后進(jìn)層和中間層目標(biāo)的學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，只要講得有道理都得到贊揚(yáng)。

3.備檢測和作業(yè)

設(shè)計(jì)課堂檢測和作業(yè)時(shí)，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致，盡量滿足不同層次學(xué)生的求知需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對后進(jìn)層的學(xué)生一般布置最基礎(chǔ)部分的檢測和作業(yè)；對中等層，除要求完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要做一些富有思考性的習(xí)題；對優(yōu)秀層可以安排一些較難的作業(yè)，要求溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。這些檢測和作業(yè)題可相互跨層互補(bǔ)，低層學(xué)生只要有能力完全可以做高層作業(yè)。

4.備評價(jià)

對后進(jìn)層學(xué)生，采用表揚(yáng)式評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等層學(xué)生采用激勵(lì)性評價(jià)，既要指出不足又要指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)秀層學(xué)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

三、實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)揮小組合作潛能

1.分層施教

分層小組合作教學(xué)法要掌握的原則是：首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組成員相互檢查，只有學(xué)生自己動腦了才能真正理解知識。實(shí)踐證明，小組成員的合作密度越大，效果越好。小組成員間你讀我聽，我讀你聽，相互指出不足的地方；書面練習(xí)交換檢查，相互批閱，不會的問題相互幫助，這樣能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。某一問題只要有同級別小組一個(gè)學(xué)生會教師則不急于講，先讓同級別學(xué)生組成一個(gè)大組，讓會的學(xué)生講，不會的問題教師再點(diǎn)撥。

2.分層檢測和作業(yè)

（1）檢測。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層，課堂檢測分三層設(shè)計(jì)（按備檢測的要求設(shè)計(jì)），題量、難度一定要適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。教師提前打印好分發(fā)給各組，要求每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂完成，自己完不成的，求助本組成員，本組成員都不懂時(shí)，求助高一級小組直至教師。

（2）作業(yè)。要求學(xué)生完成的作業(yè)有兩種：

書面作業(yè)。分為必做題（練習(xí)冊）、應(yīng)做題（學(xué)生、教師共同提供）、選做題（教師提供），這些題目的難度是逐層遞進(jìn)的。要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，但有困難的后進(jìn)組學(xué)生對應(yīng)做題和選做題可以少做或不做。對于作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，第二堂課教師一定要及時(shí)講解和訂正。

開放性作業(yè)。比如歷史討論和探索活動，全體學(xué)生都參加活動的全過程，如收集整理分析史料，形成自己的觀點(diǎn)，撰寫歷史小論文等。活動對優(yōu)秀層學(xué)生嚴(yán)要求，保證其能力的再提高。

四、及時(shí)評價(jià)調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的能動性和積極性

分層小組合作教學(xué)法重在教會學(xué)生學(xué)，包括對學(xué)生進(jìn)行思想教育。思想品德教育是不分層的，抓好每一個(gè)學(xué)生的思想品德教育決不能放松。分層小組合作教學(xué)法還要注重遞進(jìn)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，就要隨時(shí)調(diào)整組的級別，由后到中，由中到優(yōu)，使學(xué)生隨時(shí)處在前進(jìn)的狀態(tài)之中。

分層小組合作教學(xué)法還必須滲透研究性學(xué)習(xí)，才更有利于落實(shí)教學(xué)大綱。新時(shí)期課改確立了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須積極參與研究性學(xué)習(xí)，掌握更科學(xué)的教育教學(xué)模式和方法。

（責(zé)任編輯陳劍平）