張欣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要針對學(xué)生的實際情況選擇最佳的教學(xué)方式，真正地做到因材施教、有教無類。只有這樣才能夠滿足課程改革的要求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)生的思維方式和理解能力都有其自身的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生理解起來更加輕松的知識。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備有藝術(shù)性。

一、通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生的探索興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識相對來說比較抽象，而學(xué)生因為年齡、認知等條件的限制，其對于抽象的知識還不能夠很好地理解和掌握。這就需要教師通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去，在學(xué)生的主動探求之下其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就都會有比較大的提升。筆者認為在這一過程之中設(shè)問可以起到積極的作用。

舉個例子來講，筆者在教學(xué)除法以及余數(shù)的相關(guān)知識的時候并沒有直接開始教學(xué)，而是在上課之前先給學(xué)生們玩一個游戲。游戲是這樣的，筆者會在投影上放出3個物品，分別給這三個物品編上號。然后筆者會面向?qū)W生們，確保自己看不到投影。然后讓學(xué)生們數(shù)數(shù)，即反復(fù)數(shù)這三個物品，學(xué)生可以隨機選擇時機停下然后報出自己數(shù)出來的數(shù)字。筆者會馬上報出學(xué)生數(shù)到的物品是什么。其實這就是除法和余數(shù)的相關(guān)知識的運用。但是學(xué)生以前并沒有見過類似的知識，因此對這一內(nèi)容會有很大的好奇心。筆者會抓住這一機會利用學(xué)生的好奇心，講解自己為什么能夠報出物品。這其實也就是講解除法和余數(shù)的知識。學(xué)生在不知不覺之中就可以學(xué)會這一知識，然后筆者會讓學(xué)生自己進行操作。這樣學(xué)生就能夠在游戲的過程之中鞏固剛才學(xué)到的過程而又體驗到游戲的樂趣，可以說是一舉兩得。

二、將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)性的另外一個要求就是教師需要將原本抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，這樣學(xué)生理解起來效率才會更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠有保障。小學(xué)生因為年齡和發(fā)育情況等的限制，其抽象思維還不發(fā)達，對世界的認識還處于通過動作認識的階段。因此教師要注意學(xué)生思維的這一特點，在教學(xué)的過程之中更多地通過動作促進學(xué)生思維的發(fā)展。

舉個例子來講，在進行除法和余數(shù)的相關(guān)教學(xué)的時候筆者還會讓學(xué)生們自己動手玩木塊，讓學(xué)生在玩木塊的過程之中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。首先筆者上課之前會給每一個學(xué)生發(fā)11塊左右的小木塊。小木塊體積比較小，因此學(xué)生擺放和整理的時候會比較容易。上課的時候筆者先讓學(xué)生們拿出來5個小木塊，要求學(xué)生每兩個擺放成一堆，然后看看是什么情況。此時學(xué)生可以看到木塊一共有兩堆兩個的，一堆一個的。然后筆者再讓學(xué)生們拿出9塊小木塊，按照每兩個擺放成一堆的要求進行擺放。這個時候?qū)W生就可以看到有4堆兩個的，還有一堆一個的。再然后筆者會要求學(xué)生還是9個小木塊，但是每小堆放4個小木塊。這個時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)有兩堆4個的，還有一堆一個的。這樣一來在筆者的引導(dǎo)之下，學(xué)生自己就會慢慢地摸索到除法和余數(shù)的相關(guān)的知識了。

三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課程改革的不斷進步要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)的過程之中要更加注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的獨立性，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作能力。這不僅是課程改革對教育提出的要求，其實同時也是社會的不斷發(fā)展和時代的快速進步對教育提出的要求。教育擔(dān)負著為社會輸送人才的重任，因此必須要與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，及時地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)思想，為培養(yǎng)出社會滿意的人才貢獻出自己的力量。因此在教學(xué)的過程之中教師要注意對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，著重促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如在解題的時候教師可以要求學(xué)生用不同的方法解答同一道題目，或者要求學(xué)生自己自習(xí)書本內(nèi)容然后由教師進行考察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題之后再進行查漏補缺。

四、從生活中來，到生活中去

數(shù)學(xué)來源于生活，因此也必然要回到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然比較簡單，但是其在生活之中運用的機會卻比較多。因此教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐之中去，這樣一來學(xué)生就能夠在生活實踐之中檢查自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷地發(fā)展自己知識存在的漏洞并解決。慢慢地學(xué)生的理論知識和實踐能力就都可以得到有效的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有十分重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必然要受到積極的重視。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到自己肩負的重任，在教學(xué)的過程之中更多地體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，以此促進小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。？笸（作者單位：江西省鉛山縣河口鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）