周晨燕

【摘要】生態(tài)型課程作為一種新型的教育課程已逐步滲透到我們的教育教學中，并給傳統的教育模式以極大的沖擊，為現代的教育教學注入了新的“血液”和活力。我們幼兒園有著豐富的地方資源和生態(tài)環(huán)境，蘊含著巨大的教育財富，以此為突破口，將幼兒園的環(huán)境資源作為一部真實、形象、生動的教材納入幼兒園的課程研究中，讓孩子們真實地了解和感受幼兒園的特色，十分有意義。

【關鍵詞】生態(tài)種植 特色能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0022-01

種植是幼兒身體力行的勞動，種植的各種植物為孩子的探究提供直觀的材料，利于幼兒“愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源”科學探究品質的形成。近幾年來，幼兒園進行了利用幼兒園種植資源對孩子進行多方面教育的嘗試，幼兒園采用多種策略形成幼兒園種植特色課程，促進幼兒健康快樂地成長。

一、挖掘資源，構建生態(tài)種植活動

當今社會人類在不斷追求利益的同時，自然資源被大量浪費，森林被砍伐，水質和空氣被污染。自然受到了嚴峻的考驗。在這緊迫的課題面前，我們充分利用我園門口的一條受污染的河進行教育，培養(yǎng)幼兒一定的環(huán)保意識。在教育活動中，我們設計了《認識蚯蚓》、《保護土壤》等一系列的教育活動，從小萌發(fā)珍惜自然資源的情感和初步環(huán)保意識。

其次，課程內容必須取材于幼兒的生活經驗，滿足幼兒的興趣熱點。如主題《神奇的種子》，金秋時節(jié)，我們和孩子家長一起收集各類種子，把種子進行分類，并與他們相對應的植物、果實制作成標本粘貼在教室的墻角?！胺N子排隊”游戲，孩子在擺弄種子的過程中獲得了大小不同相同數目的種子排隊，種子越大排得越長，固定長度大小不同的種子排隊，種子越大需要的種子數越少，種子越小需要的種子數越多。孩子在給種子排隊的過程中，不知不覺就感知了老師用許多語言都難說清的，長度、數子、種子大小三者之間的關系，激發(fā)了幼兒學習數學的興趣。

二、生態(tài)種植滲透到幼兒一日生活

陳鶴琴先生主張綜合主題教育的教學法，即把兒童應該學到的方面完整的、有系統地教給幼兒。綜合主題教育正是體現了《綱要》中整體性這一特點。因此，將幼兒園課程融入到主題活動中，以多種方式豐富完善主題，更能促進孩子的發(fā)展。就拿我班進行的主題活動：“秋天的童話”，我們將一切有利的幼兒園資源融入到了這個大主題中。

為了更好的滿足孩子的不同興趣，我們提倡多開展幼兒園區(qū)域活動。自主性的區(qū)域活動，以其豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個孩子。因為，在區(qū)域中有他們熟悉的材料，孩子在區(qū)域活動中圍繞自己的興趣，自主設計、自主探究、自主決策、盡情玩耍，自得其樂。為此教師需有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境和投放幼兒園材料，讓幼兒在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動內容和合作伙伴，讓幼兒園課程靈活地融入到區(qū)域活動中。

三、生態(tài)種植過程提升探索能力

幼兒在日常生活中對變化的事物很感興趣，而植物的生長就是一個容易看得清楚變化的過程。每周帶幼兒到種植園地勞動一次：拔草、捉蟲、澆水、施肥，幼兒在此過程中知識面開闊了，認識了很多種子和植物，在拔草、澆水、施肥過程中了解了植物的基本生長規(guī)律。

其次，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。例如：蠶豆到底長了沒有，于是他們就會扒開土看；有的孩子為了想看看植物是怎么喝水的，而拔出根來觀察；有的幼兒給植物澆過多的水是想讓苗兒多喝水，有的摘下蠶豆花看看到底像不像蝴蝶花，諸如此類行為，用成人的眼光去看不易理解，但這正是孩子好奇所在，對于這些我積極加以引導，并參與他們共同研究、尋找答案。

四、生態(tài)種植環(huán)境提升動手能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過對環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園充分發(fā)揮種植園地、自然角、種植的花草樹木的資源優(yōu)勢，積極打造環(huán)境，讓環(huán)境成為教材，使孩子在潛移默化中受到教育，促進孩子的健康成長。

幼兒園利用走道樓梯、大廳、班級的主題墻為孩子打造“種植”環(huán)境。幼兒園一進門的大廳，綠色的藤蔓爬滿了廳頂，這兒是綠那兒是綠，充滿了生機和活力。藤蔓下盛開了一朵一朵的繡球花，有紅色的、有黃色的、有紫色的，人置生其中仿佛進入了一個美麗的花園，美麗極了。

五、家園互動，碩果累累

家長和教師同為孩子們的施教者，因而，我們本著尊重平等、合作的原則，注重家園間的互動教育，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。每次的種植活動，我們就會在家校通或班級博客或家長園地上及時告知家長，所以，有很多家長會和孩子在家里也種植，和幼兒園種植的進行對比，每次需要家長收集的一些種子和菜秧，家長們都很樂意支持。有幾位家長對種植類頗有經驗，也會傳教于我們，讓我們能把種植活動辦得更出色。

生活即教育，社會即學校，環(huán)境即課程。利用農村得天獨厚的種植資源，開發(fā)課程，培養(yǎng)幼兒欣賞種植，學習種植，喜愛種植，既能讓老師和孩子獲得簡單的種植知識和技能，也體驗種植研究的過程和喜悅，同時也激發(fā)幼兒對種植探究的興趣。