淺談?wù)Z文課堂的幾點(diǎn)嘗試

唐靜

作為一名語(yǔ)文老師一直有這樣的疑惑：“語(yǔ)文老師，到底應(yīng)該教給學(xué)生什么？語(yǔ)文課堂到底應(yīng)該怎樣上？”

有時(shí)候和一些語(yǔ)文老師在一塊交流的時(shí)候常常會(huì)聽到他們抱怨說現(xiàn)在的語(yǔ)文課真是沒法上了，老師上課要講的東西太多，又要限制老師講課的時(shí)間。于是老師一上課就拼命地講，唯恐落下知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在底下拼命地記。長(zhǎng)此下來(lái)就形成了老師在課堂上枯燥沉悶的低頭講自己的課，學(xué)生在昏昏欲睡中想自己的事，語(yǔ)文課逐漸的成為一門學(xué)生不喜歡、老師不愛上的課。那么如何引導(dǎo)學(xué)生上好語(yǔ)文課，讓他們重視語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課的課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，把寫作當(dāng)成一種愛好。

一、將課前演講進(jìn)行到底

我們學(xué)校語(yǔ)文組有一個(gè)良好的習(xí)慣，那就是讓學(xué)生在課前進(jìn)行演講。不管是有領(lǐng)導(dǎo)和老師聽課，還是老師們上的普通課，我們從不間斷。一來(lái)是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的一種語(yǔ)文興趣。這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種創(chuàng)新?，F(xiàn)在的學(xué)生，初一活潑，初二叛逆，初三沉默。看學(xué)生平時(shí)課下有說有笑的，怎么在課堂上就找不到朝氣和活力了，課堂上無(wú)論你怎么引導(dǎo)，愣是沒有發(fā)言的。語(yǔ)文課上，只有老師孤獨(dú)地站在那講臺(tái)，上演獨(dú)角戲。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以制定四個(gè)階段的訓(xùn)練法：第一階段是由老師來(lái)講，然后引導(dǎo)學(xué)生談感悟、啟示，制定演講的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每天給學(xué)生一個(gè)小故事，給予學(xué)生一份小感動(dòng)，為此這就要求老師每天都要讀書，從中挑選有益的材料和故事。第二階段讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料演講，然后由同學(xué)對(duì)他的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，因?yàn)槭前磳W(xué)號(hào)來(lái)，不愛說話的學(xué)生也趕鴨子上了架，經(jīng)歷了一個(gè)輪回之后，明顯地感覺到學(xué)生的話多了。第三個(gè)階段，老師給出話題，思考兩分鐘后，即興口頭演講，這個(gè)難度有點(diǎn)大，但是進(jìn)行了一段時(shí)間后，效果很好；現(xiàn)在進(jìn)行的是第四階段，只要一上語(yǔ)文課，該哪位學(xué)生演講，他就會(huì)自覺主動(dòng)地下來(lái)，先演講，而后他針對(duì)演講的材料，提出幾個(gè)有價(jià)值的問題。課前的演講活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性會(huì)有很大的提高。

二、親身實(shí)踐，展現(xiàn)自我

學(xué)校給每個(gè)教室都安裝了新進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這就為老師上課提供了方便?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，更注重和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和貯存收集信息的能力。培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、設(shè)計(jì)制作的能力，而這些能力最能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上得以充分的體現(xiàn)和展示。在課堂不是單純的讓學(xué)生自己去枯燥的讀課文，去機(jī)械的記筆記。在課堂上應(yīng)該大膽地提供給學(xué)生一個(gè)親自動(dòng)手、親自實(shí)踐、親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在平時(shí)的語(yǔ)文課上我們要有意識(shí)的讓學(xué)生自己動(dòng)手特別是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)一些課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)題。我鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在屏幕上展示自己的研究方向，展現(xiàn)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)表自己研究的目的和見解，闡述自己研究的過程和結(jié)果，并向老師和同學(xué)們提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，尋求合作和幫助。網(wǎng)絡(luò)豐富的詞匯容量，為學(xué)生提供了遣詞造句的、表達(dá)準(zhǔn)確的條件；豐富的畫面情景資源，易于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并在課堂中創(chuàng)造意境，表達(dá)情感。多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，拓展了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的教學(xué)形式，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，以“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并能促進(jìn)學(xué)生在不斷獲取新知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代技術(shù)的一些基礎(chǔ)技能，為將來(lái)自身素質(zhì)的全面發(fā)展打下一定基礎(chǔ)。

三、家庭作業(yè)，秀出精彩

單一枯燥，機(jī)械重復(fù)，讓學(xué)生除了背就是寫，這樣的語(yǔ)文家庭作業(yè)，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。怎樣才能少而精，活潑而有趣，讓學(xué)生既能打好基礎(chǔ)又能提高寫作水平，這是我一直所追求的最佳作業(yè)，坦白地說，我們所布置的語(yǔ)文作業(yè)往往帶有很多的隨意性，其實(shí)生活處處有語(yǔ)文。學(xué)校的圖書館為老師和學(xué)生們訂了很多的雜志，我們的閱讀課一定要讓孩子真正的走進(jìn)閱覽室。在課文中尋求新穎的作業(yè)角度：學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》，讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，或編寫劇本，或擴(kuò)寫改寫、或采用日記式、鏡頭式構(gòu)思進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)了《狼》，讓學(xué)生從屠戶和狼的角度，分別來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作，學(xué)生寫得是妙趣橫生。學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，運(yùn)用“不隱惡，不虛美”的方法一分為二地評(píng)價(jià)班上的某一同學(xué)。經(jīng)常地練筆，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)，由愁到喜，得心應(yīng)手，讓學(xué)生們把寫作業(yè)當(dāng)成一件快樂的事！訪談錄、頒獎(jiǎng)詞、電影觀后感、仿句、擬寫對(duì)聯(lián)、填寫名著中的人物和情節(jié)名稱……，形式多樣的語(yǔ)文家庭作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為了把作業(yè)完成得更好，全家總動(dòng)員，共同討論，共同交流，共同感受。

盡自己之力用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂，為學(xué)生的各科發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，我認(rèn)為這就是語(yǔ)文老師應(yīng)有的責(zé)任，只要做一個(gè)有心的語(yǔ)文老師，只要善于捕捉每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的契機(jī)，就一定會(huì)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的人生感悟，加深學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。教者有心，學(xué)者才得益。