Q老師！您好！我的孩子2歲半了，過(guò)去還挺乖的，但最近非常愛(ài)發(fā)脾氣，還特別愛(ài)頂嘴說(shuō)“我長(zhǎng)大了”，非要自己穿褲子、衣服，刷牙，擰瓶蓋，拿筷子等，只要他的要求沒(méi)有得到滿足，就又哭又鬧，孩子這是怎么了，為什么會(huì)出現(xiàn)這些變化呢，我該怎么辦呢？

無(wú)奈的媽媽

A這位母親：

您好！您及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子成長(zhǎng)中的變化，并主動(dòng)積極地嘗試去解決問(wèn)題，說(shuō)明您是一位觀察力強(qiáng)，擅于反思和積極進(jìn)取的母親。每個(gè)人都是第一次做母親，相信通過(guò)每次在孩子教育問(wèn)題上的反思、交流與改進(jìn)，您一定會(huì)與孩子共同成長(zhǎng)。

面對(duì)孩子的耍賴、頂嘴、哭鬧、大喊大叫、地上打滾，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)自己安慰自己：“他畢竟是個(gè)孩子?！钡敲刻炫c這些問(wèn)題奮戰(zhàn)，還是搞得家長(zhǎng)精疲力竭，多么想搞清楚事情的狀況并立即制止事情的發(fā)展啊。那么，面對(duì)孩子愛(ài)發(fā)脾氣，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？

1首先，了解孩子現(xiàn)階段心理發(fā)展的特點(diǎn)。每個(gè)階段孩子的身心狀況都不盡相同，那么，相應(yīng)的教育理念和方法也得有所變化。2歲左右是孩子第一個(gè)自我意識(shí)飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于外界事物，他們開(kāi)始有了自己的認(rèn)識(shí)和想法，不像嬰兒期一味地順從和聽(tīng)話，他們更愿意去表達(dá)和分享，自己嘗試和探索，比如您來(lái)信中提及的日常的小事情，如果您包辦代勞，他可能會(huì)哭鬧，要求自己獨(dú)立重新再做一遍。這種反抗行為是孩子發(fā)展自我和追求獨(dú)立的體現(xiàn)，是心理健康的表現(xiàn)。

2其次，鑒別哭鬧是否是某些需要沒(méi)有得到滿足。由于孩子年齡太小，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，如果恰逢身體不舒服，可能就會(huì)以發(fā)脾氣、哭鬧的形式進(jìn)行表達(dá)，希望得到養(yǎng)育者的幫助，讓問(wèn)題得到及時(shí)的解決。所以，面對(duì)孩子的哭鬧，先搞清楚是否是孩子的某些需要有待滿足，這里的需要包含生理需要和心理需要，前者如餓了、渴了、要上廁所、困了等，后者有尊重的需要、被理解的需要、獨(dú)立自主的需要等。

3第三，要給孩子積極的心理暗示。在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)曾組織一批正在監(jiān)獄服刑的犯人上前線作戰(zhàn)。出發(fā)前，美國(guó)政府請(qǐng)心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行戰(zhàn)前訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間，心理學(xué)專家并未對(duì)犯人進(jìn)行過(guò)多的說(shuō)教，而是讓他們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由專家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中如何接受教育，改過(guò)自新等，每一封信都告訴親人，自己的表現(xiàn)非常非常好。專家要求犯人認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛(ài)的人。三個(gè)月后，犯人開(kāi)赴前線，專家又要求犯人在給親人的信中寫自己是如何服從指揮，如何英勇作戰(zhàn)等。自然，親人們的回信都充滿了驚喜和贊賞。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來(lái)毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說(shuō)的那樣服從指揮，英勇戰(zhàn)斗。后來(lái)，心理學(xué)上將這種現(xiàn)象稱為暗示效應(yīng)。心理暗示具有非常重要和神奇的作用。

當(dāng)您愁眉苦臉地評(píng)價(jià)孩子的特點(diǎn)是“愛(ài)發(fā)脾氣”時(shí)，您可以發(fā)現(xiàn)他真的愛(ài)哭鬧、不聽(tīng)話、耍賴皮，但當(dāng)您欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)孩子“長(zhǎng)大了”時(shí)，您就會(huì)看到并贊賞他的獨(dú)立、勇敢和成長(zhǎng)。而您對(duì)孩子的心理暗示也會(huì)逐漸變成孩子對(duì)自己的心理暗示，因?yàn)槟粗厥裁?，評(píng)價(jià)什么，孩子的這些行為就會(huì)受到相應(yīng)的關(guān)注和強(qiáng)化。

4第四，了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)。根據(jù)兒童是否容易教養(yǎng)，心理學(xué)家將兒童的氣質(zhì)分為三種類型：易教養(yǎng)型、難教養(yǎng)型和緩慢活潑型。這些氣質(zhì)類型沒(méi)有好壞之分，它們都有各自的長(zhǎng)處，但不要把孩子硬劃到某種氣質(zhì)類型里去，而是應(yīng)該通過(guò)觀察來(lái)了解孩子具有哪些氣質(zhì)特點(diǎn)。

“愛(ài)發(fā)脾氣”是相對(duì)“不愛(ài)發(fā)脾氣”而言的，如果這是與別人家的孩子比較后的結(jié)果，那么，這種比較沒(méi)有可比性，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)特點(diǎn)，加上身體素質(zhì)、生理智能、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、生活經(jīng)歷等都不相同。如果是相對(duì)孩子小時(shí)候來(lái)說(shuō)的，那么氣質(zhì)是通過(guò)生活實(shí)踐在后天條件影響下形成的，隨著孩子逐漸成長(zhǎng)發(fā)育，孩子的氣質(zhì)有可塑的一面，關(guān)鍵是您需要根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，選擇適合孩子的教育方式，從而發(fā)揮孩子的天賦特長(zhǎng)。

5第五，處在消極情緒中不處罰孩子。面對(duì)孩子的哭鬧、頂嘴、耍賴等，尤其是當(dāng)這些事情發(fā)生在公共場(chǎng)合時(shí)，大人難免會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子，生氣、憤怒、喪失耐心，有時(shí)甚至?xí)佬叱膳虼蟀l(fā)雷霆。人在消極情緒中，分析和判斷能力會(huì)大大下降，這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該在情緒冷靜之后，再積極處理問(wèn)題。

6第六，接納孩子的情緒。人的身心特點(diǎn)決定了“情緒先于理智”。只有處理好了情緒，才能聽(tīng)進(jìn)去道理。所以，當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)要用接納的態(tài)度與孩子共情，您可以說(shuō)：“你一定很生氣，你想自己完成這件事”；“你很不開(kāi)心，看小嘴都嘟起來(lái)了”；“我知道你傷心難過(guò)，眼睛都哭腫了”，等等，這種接納會(huì)讓孩子感到熱情的關(guān)注、溫暖的尊重和真誠(chéng)的理解，即無(wú)論他的狀態(tài)、感受、行為是什么樣的，都是具有自我價(jià)值的，同時(shí)，這種接納會(huì)促進(jìn)良好的親子關(guān)系和教育氛圍的形成。

7第七，溫和而堅(jiān)定地堅(jiān)持自己的立場(chǎng)。當(dāng)父母與孩子約定好規(guī)則時(shí)就一定要執(zhí)行，不能因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣、耍賴就輕易改變立場(chǎng)，讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)制定的規(guī)則是可有可無(wú)、可以討價(jià)還價(jià)、有不同標(biāo)準(zhǔn)的，認(rèn)為發(fā)脾氣、耍賴是有效的處理問(wèn)題的方式。您需要溫和地堅(jiān)持原則，如：“你這樣哭鬧對(duì)我可沒(méi)用”；“踢人是不允許的”；“我知道你想要這個(gè)玩具，但是你已經(jīng)剛買了個(gè)類似的，所以這個(gè)不能買”；“我知道你不高興，但是你還是得洗澡”，等等，然后鼓勵(lì)孩子表達(dá)想法并采取正確的做法，如：“深呼吸”；“冷靜一下”；“你現(xiàn)在可以禮貌地說(shuō)出你的想法”，等等。

一個(gè)浪打上礁石，海鳥(niǎo)驚逃，以為是一次謀殺；一個(gè)浪撲上海灘，孩子歡喜，以為是大海開(kāi)出了鮮花。同樣的事物會(huì)產(chǎn)生不同的感受，所以，孩子是什么樣子并不重要，重要的是父母的心靈是什么樣子。