暑期培訓(xùn)應(yīng)切合教師的實(shí)際需求，滿足教師發(fā)展需要。

教師完成了一個(gè)學(xué)期繁重的教學(xué)任務(wù)后，勢(shì)必希望在暑假期間放松一下，在這個(gè)時(shí)間段安排的培訓(xùn)如果不能切合教師的實(shí)際需求，滿足教師發(fā)展需要，那就很容易讓教師產(chǎn)生抵觸情緒，培訓(xùn)的效果勢(shì)必大打折扣，所以暑期培訓(xùn)一定要做到“供需對(duì)接”，開拓教師視野。

暑期教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)要做到“供需對(duì)接”

湖北省襄陽市樊城區(qū)教育局副書記、副局長(zhǎng)劉友誼：

暑期教師業(yè)務(wù)研訓(xùn)要想取得預(yù)期的效果，必須做到“供需對(duì)接”，即根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求來確定相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方式也應(yīng)體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課程理念，加大培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的交流互動(dòng)力度。在樊城，每年承擔(dān)暑期教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)的均為來自一線的課改名師，培訓(xùn)內(nèi)容主要是課改過程中大家共同關(guān)注的實(shí)際問題，如各學(xué)科不同課型的流程，導(dǎo)學(xué)案編寫誤區(qū)及對(duì)策等。我們要求受訓(xùn)教師在培訓(xùn)前先認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)材料，集中學(xué)習(xí)時(shí)以小組合作的形式開展;主講教師要以問題為引導(dǎo)，結(jié)合具體課例，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)，通過小組討論、質(zhì)疑求證、成果分享、解惑答疑等方式來內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。培訓(xùn)結(jié)束后，受訓(xùn)者將對(duì)主講人的培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，每位主講人既是培訓(xùn)者，又是受評(píng)者;每位參訓(xùn)教師既是受訓(xùn)者，又是評(píng)價(jià)者，由此最大限度地調(diào)動(dòng)了雙方的積極性，較好地達(dá)成了預(yù)期的目的。

“請(qǐng)進(jìn)來”開拓校長(zhǎng)、教師視野

湖南省邵陽市新寧縣教育局局長(zhǎng)周光輝：

今年我們縣進(jìn)行了全縣行政培訓(xùn)，500人左右。邀請(qǐng)了在國(guó)內(nèi)有一定知名度和影響力的專家來新寧講座，重點(diǎn)是學(xué)校品牌管理和特色學(xué)校建設(shè)方面的專家。通過培訓(xùn)，讓校長(zhǎng)、教師們?cè)诜泵Φ膶W(xué)期結(jié)束后得到放松的同時(shí)，也能受到一些系統(tǒng)的知識(shí)提升，這對(duì)他們的提升作用較為明顯。我們新寧的教育基礎(chǔ)較為薄弱，教育局現(xiàn)階段是通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行教師培訓(xùn)，通過讓專家走進(jìn)新寧，讓教師們開拓眼界、獲得提升，培訓(xùn)的過程也是一個(gè)讓校長(zhǎng)們吸收優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)、梳理辦學(xué)理念的過程，以后每年暑期應(yīng)該都會(huì)進(jìn)行。