劉玲

摘 要：本文提出了技工學(xué)校班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)看法：以“提高教學(xué)質(zhì)量”為班級(jí)發(fā)展的主線；以構(gòu)建“和諧型”班集體為班級(jí)發(fā)展的靈魂；以加強(qiáng)班主任自身修養(yǎng)為班級(jí)工作的基礎(chǔ)；以注意引導(dǎo)學(xué)生的不良行為為德育教育的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 班主任 管理 建議

技工學(xué)校與普通學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生特點(diǎn)不同，班級(jí)管理也應(yīng)有所不同，對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生班主任需付出更多的心血和汗水。班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式?？偨Y(jié)近幾年的工作實(shí)踐，提出以下工作重點(diǎn)，與同行交流。

一、以“提高教學(xué)質(zhì)量”為班級(jí)發(fā)展的主線

學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校，很容易產(chǎn)生“松懈”心理，因此消除學(xué)生的心理障礙，激活學(xué)習(xí)原動(dòng)力，不僅是保證教學(xué)質(zhì)量，提高班級(jí)管理水平的前提，而且對(duì)學(xué)生在校階段甚至一生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)都有非常重要的意義。筆者建議采用以下工作方法：

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開(kāi)學(xué)之初，班主任應(yīng)當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，將技工教育教學(xué)特點(diǎn)、課程設(shè)置情況、各科目學(xué)習(xí)方法、與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性等告訴學(xué)生，使其迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，輕松投入學(xué)習(xí)。

2.目標(biāo)法

進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，班主任單純的說(shuō)教往往效果不大。近幾年，筆者學(xué)校通過(guò)各種大賽產(chǎn)生了很多技術(shù)能手，他們不少是新生的同鄉(xiāng)、同學(xué)，因此技術(shù)能手的事跡、經(jīng)驗(yàn)介紹更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，能引起他們的心靈共鳴，作為班主任可以適時(shí)地組織相關(guān)的主題班會(huì)，幫助學(xué)生確定目標(biāo)。

3.施壓法

俗話說(shuō)“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原走馬，易放難收”。適當(dāng)?shù)厥┘訅毫?，才能有效警醒學(xué)生，如：針對(duì)性強(qiáng)的技術(shù)比武、知識(shí)競(jìng)賽可使學(xué)生感知自己的差距和弱勢(shì)，產(chǎn)生緊迫感，消除浮躁心理。

此外，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或性格脆弱或沉湎于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，激勵(lì)法、賞識(shí)法、教導(dǎo)法等都是行之有效的方法。

二、以構(gòu)建“和諧型班集體”為班級(jí)發(fā)展的靈魂

班風(fēng)正、師生關(guān)系和諧是每一個(gè)班主任永恒的追求，更是班級(jí)發(fā)展的靈魂。

1.良好風(fēng)氣的形成

入學(xué)之初，班主任就要注意良好風(fēng)氣的形成，尤其是新生軍訓(xùn)，學(xué)前教育，班主任一定要勤抓緊靠，對(duì)不良行為一開(kāi)始就要嚴(yán)肅批評(píng)制止；接下來(lái)是習(xí)慣紀(jì)律約束的形成階段，即是由他律向自律的過(guò)渡階段；第三階段則要不斷鞏固，強(qiáng)化已形成的紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)自我控制，相互監(jiān)督，尤其是發(fā)揮班干部的帶頭及督促作用。

2.和諧型班集體體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系上

來(lái)到技工學(xué)校的學(xué)生，大多基礎(chǔ)差，缺乏自信，不愿與老師主動(dòng)交流，作為班主任應(yīng)主動(dòng)接近他們，進(jìn)入他們的生活，學(xué)會(huì)與他們相處，從細(xì)微處關(guān)心幫助他們。

三、以加強(qiáng)“班主任自身修養(yǎng)”為班級(jí)工作的基礎(chǔ)

教師要想不愧對(duì)“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教、為人師表”的道德準(zhǔn)則。

1.作為班主任首先要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹(shù)立楷模形象

班主任應(yīng)注重形象的外在表現(xiàn)，如容貌、儀表、行為舉止等，以及內(nèi)在特征如：性格、氣質(zhì)、意志力、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平等。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，是對(duì)每一位班主任的基本要求。

2.班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重綜合能力的提高

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新快，傳播渠道多，學(xué)生心目中的教師應(yīng)具有真才實(shí)學(xué)，知識(shí)淵博。因此班主任要不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)注意多種能力的培養(yǎng)和提高，如觀察能力、分析判斷、協(xié)調(diào)能力等。

四、以引導(dǎo)“學(xué)生的不良行為”為德育教育的重點(diǎn)

德育教育是班主任工作的重點(diǎn)之一，技校生由于受多方面因素的影響，存在很多不良行為，如：厭學(xué)、上課睡覺(jué)，曠課、打架、吸煙等。針對(duì)以上現(xiàn)象班主任可采用多種方法干預(yù)引導(dǎo)。

1.負(fù)強(qiáng)化法

技校生的不良行為可用負(fù)強(qiáng)化來(lái)加以抵制，即：為他們的不良行為付出一定代價(jià)，如：班主任可采用批評(píng)、扣量化分、取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方法加以抵制。

2.行為更替法

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的不良行為既可用不良的行為更替，也可用良好的行為更替。如：有的學(xué)生喜歡亂丟垃圾，可以讓他擔(dān)任衛(wèi)生委員；有的學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，可以讓他負(fù)責(zé)管理和組織班上的一些活動(dòng)，增強(qiáng)其責(zé)任感、榮譽(yù)感。行為更替法運(yùn)用得當(dāng)，也能收到明顯效果。

3.愛(ài)心感化法

對(duì)有不良行為的學(xué)生，班主任一定要消除排斥態(tài)度，耐心了解他們的心理特點(diǎn)，在設(shè)法感化他們的同時(shí)，應(yīng)從多方面關(guān)心他們，做他們的“益友”

五、小結(jié)

總之，技工學(xué)校的學(xué)生是特殊的群體，要做好班級(jí)管理工作，班主任要付出很多心血，一分耕耘，一分收獲，當(dāng)你看到自己管理的班級(jí)獲得好成績(jī)時(shí)，也會(huì)有一份成就感。

（作者單位：高密市高級(jí)技工學(xué)校）