馬發(fā)倉

在改革教育的今天，課堂提問不僅是教師的提問，更重要的是學(xué)生的提問。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。所以，我們教師要把課堂提問的權(quán)力還給學(xué)生，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)，大力提高學(xué)生的提問能力。那么，教師怎樣才能真正把課堂提問權(quán)力還給學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提問能力的目的呢？

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)

一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念生發(fā)出來的，當(dāng)今世界，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立”提問”不僅是教師的事，更事學(xué)生自己的事的思想。人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程，也就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。努力引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提出探究?jī)r(jià)值的問題，本身就是科學(xué)教育的目標(biāo)之一。就學(xué)習(xí)過程而言，只有產(chǎn)生問題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也是十分重要的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，就根本談不上創(chuàng)新和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生積極、合理地提出問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。學(xué)生如具有了這個(gè)能力，也說明他已經(jīng)具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，努力提高業(yè)務(wù)水平，不僅要做到有問即答，還要做到答必精彩。在課堂教學(xué)中，教師要具備強(qiáng)烈的問題意識(shí)，做到時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生提出問題，并合作探索解決問題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中不僅要以問題為開端和主線，而且還要以問題為終結(jié)，把問題帶出課堂，帶進(jìn)生活。即教學(xué)的最終結(jié)果不僅是消滅當(dāng)前的問題，而應(yīng)當(dāng)是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)出更多、更廣泛的新問題。用新問題的出現(xiàn)，使教學(xué)活動(dòng)不斷延續(xù)下去，而且更重要的還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路，進(jìn)而成為創(chuàng)造者。

2.營造民主課堂的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

師生保持平等，解除學(xué)生的恐懼心理。

成功的教學(xué)必須依賴、必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，如果教師在講臺(tái)上高高在上，始終與學(xué)生形成長(zhǎng)距離感，學(xué)生心理就可能會(huì)緊張，這又怎么敢提出問題呢？所以作文教師，當(dāng)你第一步踏入教室時(shí)就要把一種真誠好信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。教師把微笑帶給你的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生感覺到你的關(guān)愛。

在課堂教學(xué)中，教師要把自己放在與學(xué)生平等的地位，把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人。要以共同探討的語氣提出問題，與學(xué)生自由交流。這樣才能形成教師和學(xué)生的零距離接觸，才能解除學(xué)生緊張的負(fù)重心理，才能形成和諧的課堂。

尊重每位學(xué)生的個(gè)性特征。

教學(xué)的核心理念是：為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生。由于學(xué)生自身的差異，在課堂不像老師提問的原因很多，尤其是有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，怕提出的問題幼稚，讓人笑話；有的確實(shí)是不能發(fā)現(xiàn)問題，無從談起；對(duì)于有些學(xué)生來說，即使發(fā)現(xiàn)了問題，要表達(dá)自己的見解還需要更大的勇氣。遇到上述情況，教師不要著急，不要埋怨，更不要譏諷，要注意保護(hù)每位學(xué)生的自尊心，更要針對(duì)性地點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，從而激發(fā)求知欲、發(fā)展個(gè)性、展示自我，成為課堂的主人。

進(jìn)行多樣化提問。

生活是多方面、多角度的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)多樣性、標(biāo)新立異、獨(dú)特性和個(gè)性的提問的出現(xiàn)。教師除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面觀察生活，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，營造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣。對(duì)于口頭表達(dá)較弱的學(xué)生，可以要求他們把問題寫成文字的形式然后再提出來，以此增強(qiáng)他們的自信心，更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生想問

數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。在推進(jìn)新課程的過程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、深入的思考數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高，是我們目前要解決的問題。課堂上要想激活學(xué)生思維，主動(dòng)思考，積極發(fā)問，首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，所以在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置“問”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)比賽、猜謎語、游戲等生動(dòng)有趣的情境，把抽象的課堂知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來，促使學(xué)生想問。

4.用多元化評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生提問

《新課標(biāo)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的互相評(píng)價(jià)、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的結(jié)合。”通過評(píng)價(jià)使學(xué)生體味成功感，由此，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問。在以“激勵(lì)、導(dǎo)向”為目的的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生體會(huì)了“成功”的真諦，不知不覺中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，會(huì)使他們始終處于積極努力的提問狀態(tài)中。

在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，想要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須把課堂提問權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境張樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問，在實(shí)踐中逐步提高提問的質(zhì)量和能力。