鄭春

摘 要：本文從高校體育教學(xué)實(shí)踐提出五點(diǎn)具體有效的體育教學(xué)方法；從體育學(xué)科的知識(shí)特性分析了動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中教學(xué)法的特性，并從動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)反觀體育教學(xué)內(nèi)容的合理安排問題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G807.4

改革體育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生全面提高身體素質(zhì)的重要措施之一，也是教學(xué)整體改革中比較活躍的一個(gè)領(lǐng)域。近幾年來，體育教學(xué)方法和內(nèi)容改革的探討在不斷深入，本人在高校體育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試和探討。

一、具體有效的體育教學(xué)方法

在體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)方法具有多層次性和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)性的特征，具體的體育教學(xué)方法可以歸納成以下幾點(diǎn)。

（一）體育教學(xué)中“教”是基礎(chǔ)，“學(xué)”是根本，教學(xué)方法要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和感覺。體育教師不論是新動(dòng)作、新技術(shù)的教學(xué)，還是面對(duì)學(xué)生的練習(xí)，都要盡量去感受學(xué)生的感受，體驗(yàn)學(xué)生的體驗(yàn)，適時(shí)適地改變教材教法，以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的雙向教學(xué)情形，這樣課便因教學(xué)方法而提高效益。

（二）體育教學(xué)中，因個(gè)體性體能狀況的差異，應(yīng)允許相互區(qū)別對(duì)待，且要強(qiáng)調(diào)個(gè)性的表達(dá)，不要固于團(tuán)體行為的一致。以往的體育教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)組織，體育組織的好壞是評(píng)課的重要指標(biāo)。體育教師的教學(xué)形同軍事訓(xùn)練，動(dòng)作整齊劃一，預(yù)備練習(xí)活動(dòng)身體的慢跑也力求步伐一致。學(xué)生被組織到一個(gè)教師設(shè)定的框架中，我教你學(xué)，以教師為中心，學(xué)生成了一個(gè)接收器，沒有反饋，也缺乏交流，機(jī)械式的動(dòng)作學(xué)習(xí)，看不到學(xué)生的情感反應(yīng)。學(xué)生的“自由選擇”、“感情表現(xiàn)”、“運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)”完全給抹殺了，這不符合素質(zhì)教育的基本理念。

（三）體育教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生歡樂性的獲得，給予發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生能有愉悅的精神狀態(tài)，全身心地投入體育活動(dòng)中時(shí)，往往能有“神來之筆”，不經(jīng)意中做出一些超乎尋常的精湛動(dòng)作。因此，從體育教學(xué)方法角度看，教材游戲化，師生角色轉(zhuǎn)換，室內(nèi)課體育觀念論辯，學(xué)生自行組隊(duì)練習(xí)、分組競賽、自由分組選項(xiàng)等等教學(xué)方法是可行的，也是有較高效益的，如此才能突破一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教學(xué)均為預(yù)定固設(shè)，一成不變的瓶頸。

（四）體育教師在協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，盡可能提供不同方式給學(xué)生參考，使其能擇優(yōu)而行，且自負(fù)其責(zé)。體育教學(xué)中的運(yùn)作技術(shù)學(xué)習(xí)不同，作為教育組成部分不可缺少的體育，其學(xué)習(xí)過程，不僅僅是掌握動(dòng)作技術(shù)，掌握動(dòng)作技術(shù)的過程也是一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，以及智能開發(fā)和形成的過程。。體育教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性、時(shí)空性、復(fù)雜性，不能機(jī)械地按體育教科書的教學(xué)法原則行事。因材施教，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該保留學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，糾正學(xué)生缺點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揮自行調(diào)適功能。

（五）體育教學(xué)過程的師生關(guān)系也是教學(xué)方法中不可忽視的。想要取得良好的體育教學(xué)效果，師生之間維持良好的互動(dòng)關(guān)系是必不可少的。維持良好的師生互動(dòng)關(guān)系，扮演輔導(dǎo)角色的體育老師，深切體驗(yàn)教學(xué)情境，明了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的困境，體察師生之間觀念與行為上的分歧，如此才能有效建立體育教學(xué)型態(tài)，促進(jìn)良好師生互動(dòng)關(guān)系。

二、從動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)反觀體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)要落實(shí)到動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，動(dòng)作是肢體的外在表現(xiàn)，具有形象可觀的特點(diǎn)。動(dòng)作是在時(shí)空中情景存在的，做動(dòng)作才有動(dòng)作。動(dòng)作名稱是死的，是具體所指的，這是命名的必然性，但動(dòng)作名稱命名的那個(gè)動(dòng)作存在是練習(xí)者做出來的。所以說，純形式的動(dòng)作并不是實(shí)際存在的，就好像“長方形”作為命名的名稱是抽象的概念，而實(shí)際存在的是作為“長方形的書”，“長方形的桌面”或“長方形的運(yùn)動(dòng)場地”等等。

那么，動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)，作為體育教學(xué)的具體內(nèi)容，究竟要教怎樣的動(dòng)作技術(shù)，這就是我們討論的焦點(diǎn)問題。我們當(dāng)下體育教學(xué)的內(nèi)容是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為對(duì)象的，在體育教學(xué)改革中，爭論最大的是“體質(zhì)派”和“技能派”。20世紀(jì)80年代中期以來，學(xué)校體育界引進(jìn)了“終身體育”和“快樂體育”的觀念，越來越多的人對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容提出置疑，主張取消或減少競技體育項(xiàng)目內(nèi)容，要以娛樂性的身體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主體為教學(xué)內(nèi)容，總之“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)”成為一種主流。特別是到了世紀(jì)末，隨著教育界素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)，“健康第一”指導(dǎo)思想的確立，更使學(xué)校體育界對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和方法的改革趨于情緒化，這不是一種正常的現(xiàn)象。

其實(shí)，體育作為一門教育的課程，作為課堂內(nèi)容的選擇，以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目這種人類的共同文化方式進(jìn)行是正確的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與社會(huì)生活有著不可分割的關(guān)系，在人的成長中，這是缺少不了的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。身體運(yùn)動(dòng)不但對(duì)于體育和智育非常重要，而且還是學(xué)生培養(yǎng)積極意志和健全人格，正確認(rèn)識(shí)和參與人際關(guān)系的一個(gè)重要課堂。

三、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化

由上分析可知，學(xué)校體育教學(xué)的立足點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，且應(yīng)以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主體教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)楦偧歼\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是時(shí)間積淀，能夠流傳開來，為大家所喜愛，相對(duì)而言是成熟的。競技性是體育課堂教學(xué)不可忽視的，這是吸引學(xué)生注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。如果我們設(shè)想一下，不以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，純粹按照健身鍛煉的要求，讓學(xué)生做那些直接以心率曲線測評(píng)，力量發(fā)展，肌肉發(fā)展或心肺功能發(fā)展等等的運(yùn)動(dòng)方式，比如仰臥起坐、引體向上，俯臥撐、單杠、雙杠、跑步、跳躍、攀爬等，健身鍛煉的目的是達(dá)到了，但這樣上體育課能堅(jiān)持多久呢，學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)中又如何能喜愛體育課，建立起良好的體育鍛煉習(xí)慣。

其實(shí)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)以成熟的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為教學(xué)手段本身沒有錯(cuò)，只有立足于教育立場，使競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加適合體育教學(xué)的需要，更加符合教育規(guī)律。也就是競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材化改造，即從體育教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式和場地器材方面去落實(shí)。

體育課的教材內(nèi)容絕大部分是以團(tuán)體或團(tuán)隊(duì)形態(tài)存在的。因此，如只是提倡個(gè)體化的學(xué)習(xí)，忽視團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，是不恰當(dāng)?shù)?，也是體育教學(xué)辦不到的。其實(shí)我們可以更積極地看待這個(gè)問題，體育教學(xué)的特點(diǎn)恰恰適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，改變了應(yīng)試教育僅僅注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和呆板的求知，體育教學(xué)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和鍛煉更接近素質(zhì)教育追求的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱永新.高等學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)[M].南京：江蘇教育出版社，1998.161-163.

[2] 顧明遠(yuǎn).人文教育在高等學(xué)校中的地位和作用[J].高等教育研究，1995.4.

[3] 陳偉.21世紀(jì)體育教育特征[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年第一期.