劉秀華
在我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下,社會對于會計人才的需求越來越多,而要求也越來越高。但就目前的情況來看,我國教育的體制與方法依舊不夠完善,存在著各種弊端,所培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生在實(shí)際的生活工作中都很難良好的應(yīng)用所學(xué)的理論知識。面對這樣的現(xiàn)狀,對會計教育制度的改革就顯得尤為的重要,我們必須通過各種手段來實(shí)現(xiàn)會計教育與實(shí)務(wù)的對接,培養(yǎng)出真正適用于現(xiàn)實(shí)社會的會計人才。本文重點(diǎn)對會計教學(xué)與實(shí)務(wù)的對接問題進(jìn)行了
系統(tǒng)的分析與探討,提出了一些創(chuàng)新性意見。
近年來,由于我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,各種類型的經(jīng)濟(jì)體不斷涌現(xiàn)在社會之中。根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)研以及權(quán)威部門的越策,具有一定理論知識,既掌握企業(yè)管理與金融等專業(yè)知識,又熟悉會計實(shí)務(wù)工作的人才必然將逐漸的成為市場需求的熱點(diǎn)。那么,在這種全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下,面對社會對會計人才需求的新要求與新特點(diǎn),從社會實(shí)踐的角度出發(fā),我們應(yīng)該采取怎樣的措施來創(chuàng)新高等院校會計教學(xué)與實(shí)務(wù)的對接呢?
更新教師教育理念,提高教師實(shí)踐能力
由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展必然會帶動會計準(zhǔn)則的不斷變化,會計準(zhǔn)則將逐漸的走向國際化。因此,對于會計人才的培養(yǎng)觀念也應(yīng)該與時俱進(jìn)、有所創(chuàng)新。只有這樣,所培養(yǎng)出來的會計人才才能夠真正的適用于現(xiàn)代社會。在會計課程的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生開拓精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)引起足夠的重視,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀。同時,應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式下“只注重知識傳授,不重視能力培養(yǎng)”的誤區(qū)徹底改變,通過對學(xué)生在校期間知識技能的掌握情況與學(xué)生就業(yè)后用人單位的反饋信息的了解與掌握,來對會計教學(xué)的方式進(jìn)行合理的調(diào)整,從而培養(yǎng)出真正適用于現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的高能力、高素質(zhì)會計人才。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用。要想達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果,教師的實(shí)踐能力必須得到提高。目前,很多學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后直接就參加相關(guān)會計工作,并沒有太多實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力明顯偏弱。因此,要想提高會計專業(yè)的教學(xué)水平,提高教師的實(shí)踐能力必然是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)可以建立健全教師實(shí)踐基地,和一些企業(yè)打成長期的合作關(guān)系,讓教師定期進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐,以此來提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時,也可以讓教師深入到具體的工作部門之中對教學(xué)所需的真實(shí)資料進(jìn)行收集,以此來提高會計教學(xué)的實(shí)效性。
探索模塊化教學(xué)方式
所謂模塊化教學(xué),即是針對實(shí)際社會崗位職業(yè)能力的實(shí)際需求進(jìn)行組合,這其中主要包含了會計專業(yè)通用執(zhí)業(yè)技能模塊、基本素質(zhì)模塊、拓展模塊、專業(yè)方向模塊以及綜合應(yīng)用模塊等。在這其中,處于基本穩(wěn)定的是會計專業(yè)通用執(zhí)業(yè)技能模塊與基本素質(zhì)模塊;拓展模塊,是為學(xué)生深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);專業(yè)方向模塊即是以實(shí)際的社會調(diào)查為依據(jù),培養(yǎng)的方向緊跟著社會發(fā)展的步伐來調(diào)整;綜合應(yīng)用模塊則緊密幾何實(shí)際,所實(shí)行的是指導(dǎo)教師制,通過與企業(yè)的合作教育來組織學(xué)生參加崗位實(shí)踐,然后根據(jù)實(shí)踐的體會來撰寫相應(yīng)的畢業(yè)論文。另外,我們還可以將課程進(jìn)行拆分、整合,將其與不同的模塊進(jìn)行結(jié)合,以此來對課程進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新。針對于這種模塊化教學(xué)來說,教師可以有選擇性的聘請一些校外的“教師”,比如讓企業(yè)的CFO來進(jìn)行專題講座等,這不僅能夠讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)會計知識,更能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。
改進(jìn)教學(xué)方法
作為會計教學(xué)的重要組成部分,課堂教學(xué)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個共同交流的場所、平臺。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,教師始終都應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為依托,以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向,通過“啟發(fā)式”、“討論式”、“案例式”、“模擬式”等教學(xué)方法的應(yīng)用來開展各種參與式、互動式的教學(xué)活動。同時,還應(yīng)該在教材中加入實(shí)物的圖片、增加實(shí)例,以此來讓讓教材內(nèi)容更具生動性與可理解性。當(dāng)然,也可以通過教學(xué)光盤的制作,來將實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動以用動畫或情節(jié)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。比如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得到賬簿的過賬、登記、結(jié)賬,可以將一個會計主體某一期間的整個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程,以影片的形式展現(xiàn)出來。與此同時,將一些與審計相關(guān)的內(nèi)容加入到教學(xué)軟件中,對會計造假案件等內(nèi)容進(jìn)行介紹,以此來讓會計教學(xué)更具立體感,讓那些枯燥、難懂的理論知識變得更加生動、直觀、易懂,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在寓教于樂的過程中達(dá)到教學(xué)的最終目的。
增加案例教學(xué)
就目前的情況來看,很多剛畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生都具有一個通病,即缺乏動手能力。這些學(xué)生在遇到一些實(shí)際問題后,往往不知如何解決,而如果讓他們獨(dú)立的工作,其表現(xiàn)也會不盡人意。顯然,這樣的現(xiàn)狀必然是學(xué)生缺乏模擬練習(xí)、實(shí)踐能力較差的原因所致。那么,為了改善這樣的現(xiàn)狀,教師即可以將案例教學(xué)法引入到教學(xué)過程之中。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,案例教學(xué)法的引用不僅能夠突出實(shí)踐,更有利于學(xué)生將所學(xué)會計知識進(jìn)行融會貫通,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。顯然,在這樣的環(huán)境下所培養(yǎng)出來的學(xué)生,一定是現(xiàn)代社會所需要的知識經(jīng)濟(jì)實(shí)用型會計人才。
總之,如何創(chuàng)新高校會計教學(xué)與實(shí)務(wù)的對接,必然是一個系統(tǒng)的工程,這不但需要教育者辛勤的努力,更加需要用人單位的緊密配合以及高校教育主管部門的鼎力支持。只有這樣,才能夠真正的培養(yǎng)出適用于現(xiàn)代社會的會計人才。
(作者單位:河北省滄州市工貿(mào)學(xué)校)