初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

艾紅燕

【中圖分類號】G633.3

新課程理念中，自主、合作、探究是重點(diǎn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這種轉(zhuǎn)變意味著老師、學(xué)生角色的改變：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人；老師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者；意味著師生之間的關(guān)系是平等的，而老師是“平等中的首席”。我們認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，第一要義在于為師者理念的更新，其二才是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。唯其如此，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不難看出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)與課改理念是一脈相承的，強(qiáng)調(diào)的是要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識(shí)的學(xué)生。這一切，都應(yīng)當(dāng)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到貫徹和落實(shí)。

一、“教是為了教”

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不需要教?！边@就是說我們當(dāng)教師的要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文老師最重要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，最終是體現(xiàn)在學(xué)生成長目標(biāo)達(dá)成度上。

在具體的教學(xué)中，我們要適時(shí)教給學(xué)生相應(yīng)的讀書方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等，要讓學(xué)生在讀前有一定的認(rèn)識(shí)，并以此為開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。也許這些方法看似老生常談，但卻是最根本、最有效的。我們要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學(xué)生切實(shí)把學(xué)習(xí)看做是自己的事情，扎扎實(shí)實(shí)把讀書的事情做好，完成在閱讀中新知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生在讀書的過程中，了解了文章的主要內(nèi)容，理解了主人公的經(jīng)歷與文本相互對話的歷程。

更重要的是，讀書的方法是極具個(gè)性化的，沒有一種方法能夠包打天下。我們經(jīng)常看到一些老師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)超市，最經(jīng)常聽到的教學(xué)語言就是 “你想學(xué)哪一部分就學(xué)哪一部分，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的自選，無疑體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)體的理念。但是，這里面也有一個(gè)文本個(gè)性的問題，并非所有的文章都適應(yīng)。既有共性，又有個(gè)性，我們指導(dǎo)學(xué)生讀書不能離開具體的文本，不能為了追趕時(shí)髦而忍心地簡單肢解文本，而沖淡了文本的意境。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。沒有問題的學(xué)生就是問題學(xué)生。

在具體的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。具體說來，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，可以從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，可以從文章的內(nèi)容質(zhì)疑，可以從內(nèi)容的矛盾處、模糊處質(zhì)疑，也可以從同學(xué)或者老師的語言中尋找疑問。讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在學(xué)生的質(zhì)疑中也能夠了解到孩子們的心理需求，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，把課堂生成的資源有機(jī)地融入到正在進(jìn)行的教學(xué)中，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。當(dāng)然，我們面對學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的問題，老師要有足夠的心理準(zhǔn)備，有效地幫助他們進(jìn)行梳理、歸類，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。

三、引導(dǎo)主動(dòng)表達(dá)

新課程的理念之一認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，把自己的感悟充分地表達(dá)出來。我們在引導(dǎo)學(xué)生說的時(shí)候，要注意站在學(xué)生的角度，仔細(xì)傾聽，不隨意打斷他們的發(fā)言，更不能簡單地把自己的理解作為結(jié)論性的東西硬塞給學(xué)生。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過學(xué)習(xí)一定有所收獲，盡管表達(dá)上也許不太盡人意。在這一過程中，老師時(shí)而旁敲側(cè)擊，時(shí)而正面引導(dǎo)，委婉地逼近問題的實(shí)質(zhì)，最終問題解決的表述還是要學(xué)生來完成。

四、強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手

新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在語文方面的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為主要是語文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、校內(nèi)校外的溝通、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等方面。老師要在相信學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)，才能在實(shí)踐中有效地錘煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說說筆者本學(xué)期的一點(diǎn)做法：要求學(xué)生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來源可以是報(bào)紙、電視，也可以是網(wǎng)絡(luò)，或者其他途徑。我們把星期五下午第三節(jié)作為交流的固定時(shí)間，發(fā)言時(shí)要求脫稿，交流的順序是抽簽產(chǎn)生和自愿發(fā)言相結(jié)合，從半個(gè)學(xué)期多的效果來看，學(xué)生對當(dāng)前時(shí)事的關(guān)注程度明顯高于以往，交流的內(nèi)容從反腐倡廉到APEC峰會(huì)，從“戰(zhàn)中”事件到南水北調(diào)工程等等都成為孩子們發(fā)言的話題。他們在敘述的同時(shí)，時(shí)時(shí)有自己的觀點(diǎn)參與其中，令人感動(dòng)的景觀時(shí)有出現(xiàn)。老師的作用只是在于為他們搭建展示口才的平臺(tái)，而他們準(zhǔn)備的過程就是他們自主、合作與探究的過程，在一定程度上拓寬了演講課的渠道。

另外，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，以彌補(bǔ)課內(nèi)的閱讀量。具體是要求每個(gè)學(xué)生從喜歡的書籍中每天至少閱讀 1000字以上的材料，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

五、學(xué)會(huì)自我評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是新課程重點(diǎn)探討的話題之一，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)平臺(tái)。我在班級評比欄中設(shè)計(jì)了 “比一比，誰的進(jìn)步快”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評出優(yōu)秀學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，誰的朗讀精彩，誰的進(jìn)步明顯，誰解決了大家解決不了的難題，誰的發(fā)言最有創(chuàng)意，感悟最深刻，誰就有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。

另外，我們也把自評和互評的機(jī)制運(yùn)用到作文的評改中。在給出習(xí)作要求的同時(shí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思自己的文章，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都用文字的形式表述出來；特別在老師的引導(dǎo)下互評習(xí)作時(shí)，學(xué)生都能夠堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，虛心地學(xué)習(xí)他們的長處，誠懇向?qū)Ψ街赋霾蛔阒?。這種文字化的對話與交流，不但提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，更是提升了他們自主能力、表達(dá)能力。

在語文教學(xué)中，構(gòu)建 “自主合作、主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使新課程理念落實(shí)到位，我們就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。