胡曉婧

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合即將參加春季高考的中職學(xué)生，在了解中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對化工專業(yè)課所面臨問題的不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出三種更適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，即興趣學(xué)習(xí)法、勵(lì)志學(xué)習(xí)法、分層學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：春季高考；興趣學(xué)習(xí)法；勵(lì)志學(xué)習(xí)法；分層學(xué)習(xí)法

【中圖分類號】G642

春季高考是面向職業(yè)中專學(xué)生設(shè)立的，在春季高考的課程中，專業(yè)課共計(jì)430分，從這個(gè)數(shù)字可看出專業(yè)課的重要性，那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，成為我們這些專業(yè)課教師迫切需要研究的問題。究其根源，都與教學(xué)方法息息相關(guān)。教學(xué)方法的選用不僅關(guān)系著教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，還直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識和技能，還能激發(fā)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。究竟何種教學(xué)方法更適合春季高考化工專業(yè)課呢？這就要求我們深入剖析中職學(xué)生的特點(diǎn)、教材所呈現(xiàn)的特點(diǎn)、課程知識結(jié)構(gòu)體系和考試大綱的要求等，做到因材施教、量體裁衣，這樣才能使他們在春季高考中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)夢想，打開成功之門。下面就化工專業(yè)課的教學(xué)方法我淺談一下自己的看法，和大家一起共勉。

首先我們應(yīng)該了解學(xué)生和研究學(xué)生，中職學(xué)生的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

一、中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績普遍不是很好，比較容易失去信心。大多數(shù)中職的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期沒有打好基礎(chǔ)，成績不理想，多少都存在一些自卑的心理和消極的情緒，面對挫折時(shí)心理承受能力脆弱，容易自我否定。他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，對于需要付出時(shí)間和精力學(xué)習(xí)的課程，一旦沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，就容易喪失信心。

二、自制能力普遍比較差，容易盲從。一部分中職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就有些不良的習(xí)慣，是非觀念尚未建立，自制力比較差，容易盲從。又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，為了尋找精神寄托，容易被一些不良的思想干擾，往往就把時(shí)間和精力用在了學(xué)習(xí)以外的其它事情上，這在我們看來就是所謂的“不務(wù)正業(yè)”。

三、渴望得到認(rèn)可、鼓勵(lì)和贊賞。我們在大學(xué)讀書的時(shí)候，都渴望獲得認(rèn)可，希望認(rèn)識新朋友，也希望有機(jī)會(huì)可以和老師多溝通。其實(shí)，中職的學(xué)生都希望得到家里、學(xué)校、同學(xué)和朋友的理解、鼓勵(lì)和贊賞，有時(shí)看起來比較出格的行為，就是為了引起老師、家長和同學(xué)的關(guān)注，這就要求家長、老師、同學(xué)和朋友加強(qiáng)與他們的溝通和開導(dǎo)，能及時(shí)給他們正面的引導(dǎo)和力量，促使他們朝著我們期望的方面發(fā)展。

其次要剖析教材，化工專業(yè)課包括《無機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《生物化學(xué)》這四門課程。這四門課程有很多知識點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上才能學(xué)會(huì)應(yīng)用，對理解記憶、邏輯推理、歸納、分析、總結(jié)和計(jì)算的能力要求較高。而我們的學(xué)生還處在機(jī)械記憶的階段，邏輯推理能力也比較差，他們不懂得什么是舉一反三，也不懂得如何去尋求方法和思路，因此我們在教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解性記憶、邏輯推理、歸納、分析、總結(jié)和計(jì)算的能力。以下是我結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的三種有效的教學(xué)方法。

一、興趣教學(xué)法。興趣是最好的老師，是進(jìn)取和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)一個(gè)人從事自己所感興趣的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)伴隨一種積極地、愉快的情緒體驗(yàn)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。那么，如何在教學(xué)活動(dòng)中積極引發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣呢？我認(rèn)為除了注重教學(xué)過程的藝術(shù)和技巧外，在課程設(shè)置的準(zhǔn)備階段就要了解學(xué)生階段性的心理和生理狀態(tài)及課余生活的興趣，制定一個(gè)切實(shí)可行、新穎而有創(chuàng)意的目標(biāo)教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上允許學(xué)生出錯(cuò)，在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上分析，激勵(lì)，引導(dǎo)，最終獲取正確的知識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生善于思考，樂于思考的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、勵(lì)志教學(xué)法。大多數(shù)中職的學(xué)生多少都存在一些自卑的心理和消極的情緒，缺少持之以恒的毅力，沒有奮斗的目標(biāo)，面對挫折時(shí)心理承受能力脆弱，容易自我否定從而喪失信心。因此在教學(xué)的過程中，要不斷地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，幫助學(xué)生確立適合自己的階段性目標(biāo)，在階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下再建立起人生的長期目標(biāo)。

三、分層教學(xué)法。分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。應(yīng)用這個(gè)方法首先將學(xué)生分組，可將班內(nèi)的學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三組，三個(gè)組統(tǒng)一授課，但布置不同的作業(yè)，讓三個(gè)層次的學(xué)生在他們現(xiàn)有的水平上都很好的鞏固已經(jīng)掌握的知識。為了避免使學(xué)生間的差距越來越大，我會(huì)在課外對中等水平和低等水平的學(xué)生單獨(dú)點(diǎn)撥，使他們能跟上課程的進(jìn)度。

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”。喚醒意味著正視學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生永不言棄。因?yàn)槟切┎欢碌摹⒅恢{(diào)皮而不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，甚至那些一意孤行、不思進(jìn)取、不愿意接受教育的學(xué)生，都是暫時(shí)“睡著了”的學(xué)生，他們一旦醒來，就是懂事的、渴求知識的、奮發(fā)向上的學(xué)生。喚醒需要用賞識、鼓勵(lì)來持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，而不是諷刺、打擊、漸漸拋棄。不同的態(tài)度可以成就一個(gè)人，也可以毀了一個(gè)人。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們“知不足然后知進(jìn)步”。