俞春霞老師又問：

很多同學(xué)寫文章，不懂得文字要服務(wù)于主題，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，比如寫《人不可貌相》，先寫春天如何美麗，花的美，樹的美，水的美，接著寫欣賞美景入神，“撲騰”掉水里了，等睜開眼睛的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)救自己的是被自己嘲笑過的村東頭的拾垃圾的老張，正是丑陋的他用扎垃圾的骯臟的繩子把“我”拖拽上來的，原來“人不可貌相”。

史金霞答：（全國(guó)知名語文教師教育專家，著有《不拘一格教語文》《重建師生關(guān)系>）

俞老師您好，在回答您的問題之前，先請(qǐng)您讀一篇文章：

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅嘖出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)關(guān)女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但競(jìng)給那走來和他夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“關(guān)女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，關(guān)女蛇就被它治死了。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬萬不可答應(yīng)他。

文章還有三分之二，想必不需要再繼續(xù)，您看了開頭就已經(jīng)知道，這是魯迅先生《朝花夕拾》中的名篇《從百草園到三味書屋》。是啊，作為語文老師，我們甚至還都會(huì)背誦“不必說”那一段文字，不，何止是語文老師，每一個(gè)孩子，只要已經(jīng)學(xué)過了此文，都應(yīng)該能夠朗朗上口的。

既然如此熟稔，我為何還要大段大段地引用呢？

俞老師，設(shè)若您的學(xué)生里有一個(gè)喚作周樹人的孩子，有一天，在寫一篇題為《童年趣事》（這樣的題目，經(jīng)常要寫到）的文章時(shí)，拉拉雜雜寫了這么多，您肯定會(huì)把長(zhǎng)媽媽講故事這些內(nèi)容給他杠掉，并紅批一段話：“文字要服務(wù)于主題，不能想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫！”至于后面所寫閏土父親關(guān)于捕鳥的一段文字，按照您的標(biāo)準(zhǔn)，好像也是大可不必，即使不刪掉，也是應(yīng)該一筆帶過的。

您一定要反駁我——周樹人又不是普通人，人家是魯迅，是大作家，是五四三巨子之一，他怎么寫都是好的。大作家可以這么寫，中學(xué)生可就不行了。寫《人不可貌相》這個(gè)孩子，將來要是成了魯迅這樣的大作家，他也可以想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?，F(xiàn)在，必須要規(guī)規(guī)矩矩地寫。

問題是，如果我們做語文老師的，以考試為理由，限制了孩子的思維，扼殺了孩子的創(chuàng)作熱情，關(guān)閉了孩子通向生活的大門，怕是從我們的手下，永遠(yuǎn)也走不出像魯迅那樣的大作家了！別說魯迅，看看“將魔幻現(xiàn)實(shí)主義與民間故事、歷史與當(dāng)代社會(huì)融合在一起”（諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞）的莫言，他有那么旺盛的創(chuàng)造力，能寫出那么多鮮活的人物和真實(shí)的故事，可是他卻只有小學(xué)學(xué)歷。生活就是他的學(xué)校，因此，他說自己的作品是“天籟”。

我當(dāng)然不是說，不上學(xué)有助于寫作。我是說，為師者，需要警惕，學(xué)生真的會(huì)被教傻的。

作為老師，我們應(yīng)該努力讓在學(xué)校里讀書的孩子，仍然能夠保持他們對(duì)生活的熱情，我們應(yīng)該盡力呵護(hù)孩子的靈性，讓他們自然活潑地成長(zhǎng)，讓上了學(xué)的孩子，能夠更好地寫作，讓有寫作天賦與熱情的孩子，因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)與幫助而使其在寫作的道路上，走得更遠(yuǎn)。

寫作，是連接孩子與生活的一座橋梁。是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的最有效的途徑之一，而絕不僅僅是為了把考場(chǎng)作文訓(xùn)練好，從而在考試時(shí)得到一個(gè)高分。只為了考試而寫作文，孩子怎么會(huì)不心生厭惡呢？老師又怎么會(huì)不感覺乏味呢？

您舉的這個(gè)例子，我沒有看到原文。假如孩子在寫春天之美，寫花美、樹美、水美時(shí)，已經(jīng)埋下了草蛇灰線，對(duì)拾垃圾的老張有所交代。寫到最后，形成一個(gè)逆轉(zhuǎn)。嗯，就好比雨果的《巴黎圣母院》中寫鐘樓怪人加西莫多那樣，孩子這篇文章，也許就是一篇佳作了。當(dāng)然，也許孩子的確沒有這么寫，他可能并沒有讀過《巴黎圣母院》這本書，他只是忠實(shí)地按照自己對(duì)生活的觀察或者理解來寫的。那么，我們要做的，不正應(yīng)該是教給他一些必要的技巧，讓他學(xué)會(huì)如何把從生活中得來的經(jīng)驗(yàn)，寫得更精彩更緊湊嗎？其實(shí)，這也就是幫助孩子，真正進(jìn)入到“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”的自由境界。

最后，讓我們重溫一下陶行知先生的這段話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”讓我們一起努力，把學(xué)生教得越來越聰慧吧！