《開發(fā)大腦潛能，進行深層次教學(xué)改革》

黃劍書

我們進行教學(xué)改革已經(jīng)六十多年了，如今仍在改并且要長期堅持下去。

六十多年來，我們的教育改革已經(jīng)取得了輝煌的成就，培養(yǎng)了大批屬于自己的優(yōu)秀人才，做出了巨大的貢獻。但仍存在一些問題。有的網(wǎng)民把教育擺在“中國十大缺德行業(yè)”之首。對這樣的評論我作了以下探究。

一、改革方案的提出：

我們的教育到底出了什么問題？應(yīng)該怎樣改，怎樣才能讓國家放心、讓家長滿意、讓孩子受益呢？

時至今日，我沒有干過別的工作，全部精力都用在人民教育的事業(yè)中。這顆心總是圍繞著孩子跳動；離開了講壇，仍不肯休息。我想：難道人的智商真的有那么大的落差嗎？為什么進入學(xué)歷教育階段，就開始分化呢？于是我找來了許多專家關(guān)于大腦研究方面的文章，從頭學(xué)起.經(jīng)過不懈的努力，我終于找到了出路：人的大腦潛能，至今只利用了5%-7%左右。有90%以上的大腦細胞仍在沉睡之中，仍有很大的發(fā)展空間。

二、方案的內(nèi)容要點：

1、建立“0-18歲一條龍”的教學(xué)管理體制。

這個體制最核心的部分是把握住了“0-6歲”開發(fā)大腦潛能的機遇；特別是把“0-3歲”（俗話說：三歲定八十）這一時段的教育納入了國家的教育計劃。

正好與《綱要》的“重視0-3歲嬰幼兒的教育”的要求接上了軌。是貫徹教育會議精神的一項倡議。

“一條龍”的教育體制克服了管理上的脫節(jié)，既能保持教育的連續(xù)性又能把社會、學(xué)校、家庭結(jié)合起來。在非學(xué)歷教育時段里，孩子的大腦潛能如果得到了科學(xué)的開發(fā)，有利于孩子今后在校的長期學(xué)習(xí)。這樣既可以減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

2、為了實施“0-18歲一條龍”的教學(xué)體制，要找準(zhǔn)“鎖匙”用“間接教育法”來突破“0-3歲嬰幼兒的教育”這一難點。這個“間接教育法”把一個龐大的改革計劃集中到了一點、把一個令人生畏的困難化簡了、變得容易了。

所謂“間接教育法”就是借家長的言傳身教來完成教育工作者不能直接完成的教學(xué)計劃。具體實施方法是：在“一條龍”的管理體制下，建立一個近似托兒所又不是托兒所的嬰幼兒智力開發(fā)和家長培訓(xùn)中心（縣城或有條件的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、社區(qū)、甚至個人都有能力設(shè)立這樣的中心）。這個中心有如下優(yōu)越性：

①簡化了托兒所的許多事務(wù)和減少了許多資金的投入；

②“中心”可以把人力和財力集中使用。利用有限的財力購買適合各個層次嬰幼兒的玩具；

③“中心”為嬰幼兒營造了一個發(fā)展個性、健康成長的良好外部環(huán)境，有利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；

④“中心”安排嬰幼兒上、下午2-3個小時的活動時間，由家長帶著孩子到“中心”里來并與孩子一同參與活動；吃的、用的均由家長自備、自帶、自用。

“中心”沒有降低或改變嬰幼兒在家里的生活質(zhì)量。這樣，“中心”壓力少、家長也放心；孩子既保留了與家長的親情，又結(jié)交了朋友、提高了學(xué)習(xí)與社交的能力。周六和周日由“中心”的老師給年輕的父母和孩子的監(jiān)護人上育兒輔導(dǎo)課，對家長進行培訓(xùn)。這樣，既開發(fā)了嬰幼兒的智力又培訓(xùn)了家長，使之成為孩子的第一任老師，真正合格的家庭教師，一舉兩得。周一至周五還可以播放一些育兒方法的錄音給監(jiān)護人聽.這個“中心”的主要任務(wù)之一就是培訓(xùn)家長。這個“中心”既是家長的課堂又是家長的實習(xí)工場.教育工作者們把家長培養(yǎng)成真正的家庭教師的目的，就是要借家長的言傳身教來完成自己不能直接完成的教學(xué)計劃。

3、新思路，新方法。

六十多年過去了，我們沒有停止過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新；但大都圍繞著一堂課怎么教、班主任怎么當(dāng)?shù)男》秶母倪M，近幾年又提出了素質(zhì)教學(xué).這是一大進步，是件好事；但仍有部分地區(qū)也流于形式，深入不下去。人們不難發(fā)現(xiàn)，我們的部分中學(xué)生，乃至大學(xué)生，缺乏信念和理想；道德觀念也不盡人意。

“素質(zhì)”在哪里？許多家長唉聲嘆氣，質(zhì)疑我們的教育出了什么問題。

現(xiàn)在，我們提倡改用新的思維方法，用新的思路去思考問題。即從挖掘大腦潛能方面去思考我們的教育現(xiàn)狀，就會發(fā)現(xiàn)許多新東西，有許多工作等著我們?nèi)プ?

所謂重點班、尖子生、補習(xí)班、奧數(shù)班，都不是教育自身的規(guī)律。

三、圍繞著“間接教育法”的實施，提幾條建議：

㈠設(shè)立“0-3歲嬰幼兒教育”的研究機構(gòu)：

1、設(shè)立研究室、研究院等各種專門研究機構(gòu)，專門研究0-3歲嬰幼兒的大腦開發(fā)和啟蒙教育的指導(dǎo)方法；

2、利用各級教育部門現(xiàn)有的研究機構(gòu)，研究對嬰幼兒教育的方法；

3、鼓勵和支持社會熱心教育的研究機構(gòu)的研究活動。

㈡“間接教育”的師資來源和培訓(xùn)：分為急需的與長遠的兩個方面：

1、近期急需師資的選拔：實施“間接教育法”沒有前人留給我們的任何經(jīng)驗；我們要先搞試點，待取得經(jīng)驗之后才推廣。

①從幼兒師范畢業(yè)生中挑選一些勇于拼博的、大膽創(chuàng)新的幼兒教師，作為試點教學(xué)的骨干力量；

②遵照溫總理的指示，從“中、小學(xué)富余師資”中，經(jīng)過短期培訓(xùn)，應(yīng)急錄用，解決燃眉之急；

③從幼兒園里現(xiàn)有教師中選調(diào)一部分，作為試點學(xué)校的基本力量。

2、長遠的師資培訓(xùn)：

①現(xiàn)有的幼兒師范、中等師范里增設(shè)0-3歲嬰幼兒大腦潛能的開發(fā)和非學(xué)歷教育指導(dǎo)專業(yè)；

②現(xiàn)有師范大學(xué)、有條件的普通大學(xué)增設(shè)0-3歲嬰幼兒智力開發(fā)學(xué)院、學(xué)系或培訓(xùn)班；加設(shè)開發(fā)大腦潛能專業(yè)，大力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的師資，為我國教育繼續(xù)騰飛添磚加瓦；

③各級師范學(xué)?？梢耘e辦短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)急用的師資。

希望通過我的建議能起到拋磚引玉的作用；能引起在職教師和未來人民教師的思考。