彭甫

摘 要：一般藝術(shù)院校將藝術(shù)考察作為一門必須課程，在第三學(xué)年或者第四學(xué)院供學(xué)生學(xué)習(xí)。這類課程的特點(diǎn)是離校外出進(jìn)行學(xué)習(xí)，由該專門的老師帶領(lǐng)同學(xué)到藝術(shù)氛圍較為濃厚的區(qū)域，參觀、考察、學(xué)習(xí)、收集資料，陶冶同學(xué)的情操，拓寬同學(xué)的視野，也為最后的畢業(yè)創(chuàng)作做充足的準(zhǔn)備。本文從教學(xué)實(shí)際，本文針對(duì)藝術(shù)考察課程目前存在的方方面面的問題，提出問題并設(shè)想解決之辦法，論述科學(xué)原則制定與把握。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)考察課程

一、藝術(shù)考察課程目地的科學(xué)認(rèn)知

當(dāng)前藝術(shù)考察是各大藝術(shù)院?；蛞话愦髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中的必修課程。每年的春季或者秋季能夠在各大博物館、美術(shù)館看到許多慕名而來的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行所謂的藝術(shù)考察。藝術(shù)考察就是通過實(shí)地調(diào)研、分析書本上所教授的藝術(shù)原理并體驗(yàn)各地的風(fēng)土人情。藝術(shù)考察采取日記、攝影、臨摹、寫生等手段來思考當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)，重新梳理傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史和現(xiàn)狀，了解各民族、各地區(qū)間的傳統(tǒng)文化藝術(shù)等方面的聯(lián)系，最終運(yùn)用到自身所學(xué)之專業(yè)的創(chuàng)作與實(shí)踐。

通過對(duì)一般藝術(shù)院校藝術(shù)考察課程的了解和自身帶考察的一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)考察課程存在了一些如考察的形式化、考察目的性不明確、有些學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重等問題。藝術(shù)考察成為大學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)被忽視和薄弱的環(huán)節(jié)，考察前的準(zhǔn)備工作與考察后的總結(jié)學(xué)習(xí)不能統(tǒng)一實(shí)施。具體的表現(xiàn)如下：1、藝術(shù)考察的目的在考察前未能得到充分地說明，許多同學(xué)覺得考察是出去旅游，家長誤認(rèn)為學(xué)校帶著學(xué)生出去玩而不學(xué)習(xí)；2、考察形式的不明確性，有的藝術(shù)考察都交給由一般的旅游公司來操作，但旅游公司與藝術(shù)考察還是有著本質(zhì)的區(qū)別，一個(gè)是以旅游賺錢為目的，一個(gè)是邊學(xué)習(xí)邊玩邊走邊看邊思考的方式；3、藝術(shù)考察的費(fèi)用問題是學(xué)生最為關(guān)心的問題。有的路線遠(yuǎn)而長，花費(fèi)高，家庭困難的學(xué)生未必都能夠承受高額的考察費(fèi)用。4、考察結(jié)束后的匯報(bào)展覽與總結(jié)較為形式，作業(yè)作品未能充分體現(xiàn)考察之效果。藝術(shù)考察課程的效果不理想，目的和意義與實(shí)際脫節(jié)。因此，要改變這種局面，藝術(shù)考察課程需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

可以說藝術(shù)考察課程是大學(xué)期間學(xué)生非常重要的一次課程，是學(xué)生綜合能力的得到考驗(yàn)與提升的過程?？疾戾憻捦瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活上分析、解決問題的綜合能力。課程的主要任務(wù)有：1、了解不同時(shí)期、不同類型的中國傳統(tǒng)藝術(shù)啟蒙、發(fā)展、繁榮以及衰落的不同階段以及特點(diǎn)；2、對(duì)不同地域文化背景下的中國傳統(tǒng)藝術(shù)有針對(duì)性的考察研究。3、深入了解不同地方的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、都市文化等，豐富自身閱歷。4、學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)的立體型考察——從書本到實(shí)物的考察、研究、分析、整理過程。5、建立合理的藝術(shù)考察程序。首先，教師在考察前兩周開展動(dòng)員大會(huì)，明確此次考察之行程、考察的目的意義、考察的作業(yè)要求等，與同學(xué)們做交流。第二、選擇文化公司或者基地來接待考察相關(guān)老師與學(xué)生。文化公司必須在考察前與學(xué)生見面，針對(duì)考察中存在的各類問題，向?qū)W生答疑。第三，考察中適當(dāng)安排時(shí)間給同學(xué)自由活動(dòng)時(shí)間。例如在陜博集體參觀結(jié)束后，老師布置一定量的速寫，要求同學(xué)在自由時(shí)間內(nèi)，對(duì)館內(nèi)藏品臨摹分析。第四，考察結(jié)束后三周內(nèi)提交各類作業(yè)，布置作品、展覽總結(jié)座談等。這樣才是一個(gè)比較完整的藝術(shù)考察課程。

二、藝術(shù)考察課程內(nèi)容的因材施教

國內(nèi)的一般藝術(shù)院?；蛘呔C合大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)科大體可分為純藝（國、版、油雕、壁等）與設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)）、藝術(shù)理論（東方西方美術(shù)史論）三大部分。藝術(shù)考察分別是這些專業(yè)里培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)課程。不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)自身專業(yè)的需要，進(jìn)行考察學(xué)習(xí)顯得尤為重要。純藝類專業(yè)的畢業(yè)考察重點(diǎn)可以放在傳統(tǒng)藝術(shù)集中的三個(gè)省陜甘寧，而設(shè)計(jì)類專業(yè)的藝術(shù)考察地域應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的、設(shè)計(jì)作品突出的北上廣。另外針對(duì)高低年級(jí)的不同情況，藝術(shù)考察的內(nèi)容也需有所變化。例如：低年級(jí)的藝術(shù)考察在專業(yè)技法上的側(cè)重；而高年級(jí)則側(cè)重提高眼界、拓寬思維。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，設(shè)計(jì)一些考察內(nèi)容與同學(xué)?，F(xiàn)在院校里的同學(xué)大多是九零后，他們崇尚個(gè)性、自由，藝術(shù)考察也可以適當(dāng)給同學(xué)們一些一定范圍內(nèi)的選擇權(quán)。

三、藝術(shù)考察課程效果檢查與總結(jié)

藝術(shù)考察的作業(yè)有實(shí)習(xí)日志、照片、速寫、平面作品、立體作品等等。一般來講作業(yè)都較為形式化，表面化。真正的藝術(shù)考察目的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是集中某點(diǎn)上，例如對(duì)中國古代藝術(shù)進(jìn)行分組的斷代研究，也可以是以不同的形式分組研究，例如一組研究彩陶、二組研究壁畫、三組研究青銅器、四組研究玉器等。只有如此學(xué)生在考察過程中才能有的放矢地學(xué)習(xí)。在學(xué)校里的學(xué)生藝術(shù)考察難得有學(xué)術(shù)上的突破，那么作業(yè)檢查的側(cè)重應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心得體會(huì)總結(jié)，有無學(xué)生個(gè)體的思想總結(jié)尤為重要。

綜上所述，藝術(shù)考察是學(xué)生綜合的素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)，是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、表達(dá)能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力等等的一次體驗(yàn)過程。藝術(shù)考察是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)能力的重要方式，因此我們應(yīng)該重視藝術(shù)考察課程的方方面面。藝術(shù)考察也應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)技能、理論知識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐等方面做文章，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所得。