冉啟英

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！崩蠋熢诮o學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造人格，好讓他們以后成為國(guó)家建設(shè)有用人才。在義務(wù)教育初中歷史教學(xué)中，我感受到歷史學(xué)科教學(xué)在學(xué)生人格塑造方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。它能夠融對(duì)知識(shí)教育、學(xué)生能力訓(xùn)練、道德品質(zhì)培養(yǎng)于一體，教學(xué)時(shí)采取理論灌輸、加以耐心疏導(dǎo)和情感感化等多種方法結(jié)合在一起，使中學(xué)生既收獲了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又得到情與理的感化，從而對(duì)情操的陶冶、感情的凈化直起到促進(jìn)，更主要也塑造健康人格。

從教中學(xué)歷史十余年，得出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣在歷史教學(xué)中塑造初中學(xué)生健康人格呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下三方面著手：

一、發(fā)揮初中歷史教學(xué)的思想教育功能，從而激發(fā)學(xué)生在初中階段完善自我健康人格

中學(xué)生的歷史素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：語(yǔ)言素質(zhì)、歷史觀素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。對(duì)中學(xué)生的道德觀、人生觀、價(jià)值觀影響筆很深。這主要根源于歷史教材中很大一部分文章本身具有強(qiáng)烈的教育性、思想性，而且是初中思品教材無(wú)法替代的。初中歷史教師可以充分利用歷史教育固有的生動(dòng)性、情感性、形象性，在歷史教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義情感教育。促進(jìn)提高學(xué)生人格提高和加強(qiáng)思想素質(zhì)提升的目的。南宋民族英雄岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，“還我河山”的吶喊；南宋英雄、詩(shī)人文天祥《過(guò)零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節(jié)千古流芳，濃郁的愛(ài)國(guó)情結(jié)經(jīng)久不衰……歷史教材中對(duì)黨的革命事業(yè)、對(duì)國(guó)家忠貞不渝的內(nèi)容也很多。像陸定一毛、筆下“無(wú)名戰(zhàn)士”不惜犧牲個(gè)人生命珍藏著七根火柴，保留革命火種，因?yàn)榧t軍大部隊(duì)正遭遇著惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，需要保存火種。學(xué)生從學(xué)習(xí)中切身感受到：在黨的利益、國(guó)家利益、人民利益和集體利益面前，個(gè)人利益是多么的渺小。歷史教師在授課時(shí)不要只從文字的意義上去講授歷史知識(shí)，而是要聯(lián)系學(xué)科和學(xué)生實(shí)際樹(shù)立名人人格榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，不少革命前輩的良好性格和人格滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入潛意識(shí)，成為學(xué)生們自覺(jué)不自覺(jué)學(xué)習(xí)的榜樣。

二、在教學(xué)中還要發(fā)揮歷史教學(xué)的審美功能，在審美過(guò)程陶冶中培養(yǎng)塑造學(xué)生健康人格

若通過(guò)思想品德教育塑造健康人格著重于“曉之以理”，那么歷史教學(xué)中通過(guò)審美教育塑造學(xué)生健康人格應(yīng)靠“動(dòng)之以情”。內(nèi)容包括學(xué)生情感、個(gè)人意志和個(gè)性心理特征，就是我們通常所說(shuō)的非智力心理因素。教師教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮教材中的插圖的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生從圖感中體會(huì)歷史的語(yǔ)言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)里辨別真假、是非、美丑、善惡，提高在歷史學(xué)科鑒別欣賞能力，還可以飽含情感的“可講因素”來(lái)誘發(fā)學(xué)生心里深處感應(yīng)的心靈，使學(xué)生在獲得美感共鳴中得到心靈凈化，從而達(dá)到人格塑造的目的。

要做好這一功能的充分發(fā)揮，歷史教師還可以通過(guò)表情范讀、課堂生動(dòng)描述或梨后指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、加強(qiáng)課本劇指導(dǎo)和多媒體教學(xué)手段的聯(lián)合運(yùn)用，采用富含鼓勵(lì)和藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)中學(xué)生形象思維，激發(fā)內(nèi)心情感，從而體會(huì)歷史課文中寄寓的愛(ài)恨、喜怒哀樂(lè)等豐富多彩和深刻的感情。在講《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》一課時(shí)，懷著對(duì)日本侵略者殘暴，非人性的講授，讓學(xué)生內(nèi)心激起對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞，好幾個(gè)學(xué)生不能自抑。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。我想，任何一個(gè)中華兒女都會(huì)用自己怕言行投入到抵抗外來(lái)侵略的爭(zhēng)中去。不用說(shuō)教，把愛(ài)國(guó)人士教育觀早已在每個(gè)學(xué)生的心底生根發(fā)芽。此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義進(jìn)行再教育，也有益于塑造學(xué)生健康人格。

三、指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中塑造學(xué)生健康人格

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！痹跉v史思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，在教學(xué)中通過(guò)生活實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生歷史價(jià)值觀，進(jìn)而形成較為穩(wěn)定的性格特征。為此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要恰如其分地組織歷史課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)人格塑造的機(jī)會(huì)。如教師節(jié)，可以要求學(xué)生向老師獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心，制作個(gè)小禮品或者寫(xiě)祝福話(huà)語(yǔ)的小卡片。通過(guò)這種形式，增進(jìn)了學(xué)生和老師的感情和理解，鍛煉了思維能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尊師重教精神是一種最有效的方法。

歷史課外活動(dòng)要讓學(xué)生在感受過(guò)程中學(xué)得輕松愉快、有興味，讓學(xué)生的生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。教師在每個(gè)學(xué)期都要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，飽覽大自然的秀美景色，陶冶學(xué)生情操；鍛煉中學(xué)生的觀察思維和審美能力，從過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)人生態(tài)度的積極進(jìn)取和對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必然學(xué)會(huì)了觀察，提高歷史認(rèn)知能力，同時(shí)也利于塑造耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)的性格。

在初中歷史教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生健康人格的塑造，并不是說(shuō)忽視歷史常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、保持整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格。