許紹華

地理新課程標準理念指出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。由此可見，地理課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活，應(yīng)提供給學(xué)生與其周圍相關(guān)的地理知識，讓地理課堂為生活服務(wù)。那么，如何才能最大程度地做到呢？我認為應(yīng)盡可能地把日常生活中常見的地理現(xiàn)象融入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識去解釋這些現(xiàn)象的形成原因、發(fā)生發(fā)展過程。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和知識遷移的能力，還可以充實課堂，活躍課堂氣氛。

一、利用生活中常見的地理現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣，提高效率。

地理知識蘊含在我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€方面，我們應(yīng)注意隨時收集利用生活中的地理現(xiàn)象來為我們的教學(xué)服務(wù)。如果在課前先引用一個與新課內(nèi)容有關(guān)的生活實例或現(xiàn)象，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的好奇心，為學(xué)好本課知識做好鋪墊。如在教授“洋流”這一內(nèi)容時，我在上新課前先講了一個故事。其內(nèi)容大概是：在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國海軍潛艇經(jīng)常神不知鬼不覺地從英軍控制下的直布羅陀海峽出入地中海，在大西洋上偷襲盟軍，盟軍在德軍的偷襲下吃了幾次大虧，便派戰(zhàn)艦監(jiān)視直布羅陀海峽，用聲納監(jiān)聽德軍潛艇動靜，打算一聽到潛艇的馬達聲便用深水魚雷將其摧毀。監(jiān)聽多日，毫無動靜，但是，德軍潛艇還是能偷偷地溜出海峽，進入大西洋，偷襲盟軍。這是為什么呢，為什么德國潛艇能毫無動靜地溜出地中海呢？這個故事馬上激發(fā)了學(xué)生的探究原因的積極性，為后面的“密度流”教學(xué)埋下了伏筆。又如講“時差”時，我舉了2014年巴西世界杯這個例子：巴西世界杯開幕式時間定為當(dāng)?shù)貢r間2014年6月12日15：00，而我們觀看中央電視臺現(xiàn)場直播開幕式卻是在6月13日凌晨2點。為什么時間不一樣呢？學(xué)生急于知道原因，上課注意力就會更加集中，自然而然就提高了課堂效率。當(dāng)這些生活實例或現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被點燃了，激起了學(xué)生的求知欲、探究精神，從而達到了活躍課堂氣氛，提高課堂效率的目的。

二、將社會發(fā)生的“熱點”現(xiàn)象融入課堂教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，加深印象。

與地理有關(guān)的社會“熱點”是高考地理命題的最佳切入點，最佳題材。某“熱點”事件發(fā)生了，不僅會引起社會的廣泛關(guān)注，也會引起學(xué)生的關(guān)注，這時，我們及時將相關(guān)的“熱點”事件引入到課堂教學(xué)中，不僅能促使學(xué)生牢固掌握與“熱點”事件相關(guān)的地理知識和原理，還能對學(xué)生進行德育方面與時事政治等方面的教育，達到事半功倍的效果。如在北京時間2015年4月25日14時，尼泊爾發(fā)生8.1級大地震，地震造成了重大人員傷亡和財產(chǎn)損失。此次地震發(fā)生時，我剛好要上“地震災(zāi)害”這一內(nèi)容，第二天上課時，我播放了一段有關(guān)尼泊爾地震的新聞報道，并和學(xué)生一起為受災(zāi)的尼泊爾人民祈禱、祝福。在課堂上，我以尼泊爾地震為背景材料，將地震的成因、分布、危害、防災(zāi)措施等相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成幾道思考題，并讓學(xué)生合作探究，掌握相關(guān)內(nèi)容；我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性比平時好多了。課后，據(jù)學(xué)生反映對本節(jié)課的知識點記憶深刻。可見，及時將社會“熱點”事件引入課堂，并進行相關(guān)知識的教學(xué)，不僅可以學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對相關(guān)地理知識和原理的印象，還可以豐富課堂教學(xué)的德育素材，對學(xué)生進行德育教育，取得了較好的效果。

三、在課堂上利用生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際、知識遷移能力，利用所學(xué)的地理知識和原理服務(wù)生活，是我們地理教學(xué)的最終目標。如何才能實現(xiàn)這一目標呢？在課堂上讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋日常生活發(fā)生的相關(guān)地理現(xiàn)象，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。如，在上完“國際日期變更線”這一知識點時，我設(shè)置了這樣一個問題讓學(xué)生來解釋其原因：2013年8月8日這一天，有一艘海輪正在太平洋上行駛，船上有一對雙胞胎姐妹出生了，有趣的是姐姐在8月8日出生，妹妹卻是在8月7日出生，單看出生日期應(yīng)該是妹妹比姐姐更早出生。怎么回事呢？與我們生活常識相悖，請解釋原因。初看這個問題時學(xué)生感到很不可思議，姐姐應(yīng)該先生出來啊，怎么可能生在妹妹的后邊呢？可是認真一分析，同學(xué)們就得到了答案：這兩姐妹肯定是姐姐先出生，妹妹后出生，只是，她們出生時，所在的輪船剛好經(jīng)過“日界線”，而且該船是由西向東越過此線，日期需減一天，姐姐出生時為8月8日輪船還沒過“日界線”，輪船過了“日界線”后妹妹出生了，此時日期為8月7日，所以出現(xiàn)了妹妹比姐姐大的有趣現(xiàn)象。又如，在講完“熱力環(huán)流”這一知識點時，我引入了“諸葛亮火燒葫蘆峪”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢髮W(xué)生探究其原因，故事大概為：在三國后期農(nóng)歷六月的某一天，萬里無云，熱浪襲人，真是火攻的大好機會，于是，諸葛亮將司馬懿父子及其所帶領(lǐng)的大軍引入并圍困在葫蘆峪，遍山燃起大火……，正當(dāng)大火沖天，一場大雨不期而至?！T葛亮嘆道：“謀事在人，成事在天，不可強求也”。這場大雨真的是老天安排的嗎？學(xué)生經(jīng)過認真思考就得到原因了：原來大火燃燒使近地面空氣受熱并不斷膨脹上升，在上升過程中溫度不斷降低，所含水汽不斷凝結(jié)，最后產(chǎn)生降水。所以天降大雨，打亂了諸葛亮的計劃，撲滅了大火，使司馬懿父子得以逃生。以上實例的引入，活躍了課堂氣氛提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過對這些實例成因的思考和解釋，不僅加深了對知識的理解，還增強了學(xué)生的知識遷移能力，提高了課堂效率。

總之，在生活中與地理知識有關(guān)的現(xiàn)象無處不在，只要我們處處留心，不斷收集保存與教學(xué)相關(guān)的生活實例或現(xiàn)象，再把它們?nèi)谌氲脚c之相關(guān)的地理課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生解釋它們的成因、發(fā)生發(fā)展的過程。這樣不僅可以使他們享受到學(xué)以致用的成功喜悅，還可以拓寬學(xué)生的知識面，促進理解，加深印象；又能讓他們體會到地理知識來源于生活，又服務(wù)于生活，從而促使他們?nèi)プ錾畹挠行娜恕?/p>