太陽能光伏發(fā)電課程設置探討

姜禮華等

【摘要】基于全球化石能源的不斷衰竭和其帶來的環(huán)境污染，太陽能光伏發(fā)電技術及產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，服務太陽能光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)技術人才亦日益緊缺。為培養(yǎng)順應光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求的相關光伏人才，設置合理的光伏課程體系對于光伏人才培養(yǎng)和光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的實際意義。本文基于光伏課程設置目標和光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)鏈、光伏人才定位以及光伏人才社會市場需求，淺析對光伏課程設置的一些認識和觀點。

【關鍵詞】光伏發(fā)電 光伏產(chǎn)業(yè) 課程設置

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0251-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國的能源需求日益增加，目前推動社會經(jīng)濟發(fā)展的主要動力能源為煤、石油、天然氣等不可再生的化石能源。然而，化石能源在推動社會發(fā)展的同時，其自身亦在日益耗盡。另外，化石能源的無節(jié)制使用也導致了嚴重的環(huán)境污染和氣候變化等負面問題。因此，世界各國紛紛把發(fā)展綠色環(huán)?？稍偕茉磁c新能源作為未來能源戰(zhàn)略的重要組成部分，在各種新能源中由于太陽能取之不盡用之不竭使其備受關注，特別是太陽能光伏發(fā)電被認為是未來電力供應的一種主要方式。在此背景下，太陽能光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)近年來得到迅猛發(fā)展，太陽能光伏產(chǎn)品的應用領域也愈來愈廣，但與其發(fā)展對口的光伏專業(yè)人才卻嚴重不足。因此為滿足光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)對光伏人才的需求，全國很多高校陸續(xù)開辦光伏發(fā)電相關專業(yè)和設置相關光伏課程。由于光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)是一個新興的產(chǎn)業(yè)[1]，涉及物理、化學、電工電子、材料、能源與動力、機械、電氣以及建筑等多個學科和專業(yè)的交叉[2]，導致光伏課程設置方向模糊、課程結構缺乏系統(tǒng)性以及理論課與實踐實驗課匹配不合理等問題。因此，基于市場需求和光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)相關學科及專業(yè)，構建可操作性強和設置結構合理的光伏課程體系有利于光伏課程的優(yōu)化、光伏人才的培養(yǎng)和相關光伏學科專業(yè)的發(fā)展。本文從光伏課程設置目標和光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)鏈、光伏人才定位以及光伏人才社會市場需求等幾個方面出發(fā)，淺析對光伏課程設置的認識。

一、基于課程目標和光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)鏈設置光伏課程

光伏課程的設置目標對于如何優(yōu)化設置光伏課程具有指導性作用。光伏課程的設置目標是為了培養(yǎng)適應我國光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握太陽能光伏發(fā)電基本理論、基本知識和基本技能以及適應性強、自學能力強，能憑借堅實的光伏基礎知識和強烈的光伏創(chuàng)新意識在光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)相關方向開展工作的能力，有團隊協(xié)作精神和科研創(chuàng)新能力，能在太陽能光伏發(fā)電相關領域從事研究、應用開發(fā)、教學和管理的專業(yè)人才。由于太陽能光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，涉及物理、化學、電工電子、材料、能源與動力、機械、電氣以及建筑等多個學科和專業(yè)的交叉。因此設置光伏課程需在明確具體設置目標的前提下設置合理的光伏課程，否則可能引起教學目標不清晰、學生難以學習、教學效果差以及課程開設重復等現(xiàn)象的發(fā)生。此外，光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)還具有較長的產(chǎn)業(yè)鏈，如上游為硅料、硅片生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，中游為電池片、電池組件制備組裝環(huán)節(jié)，下游為光伏系統(tǒng)設計應用環(huán)節(jié)。光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)的這些特征導致光伏課程具有知識面廣、學科交叉性強、課程難度大、課程系統(tǒng)性差、知識內(nèi)容更新速度快以及學時長等特征。因此光伏課程的開設還需考慮光伏課程在光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)鏈中的定位。例如，如果課程設置偏向產(chǎn)業(yè)鏈前端，其課程開設應偏重于材料物理、半導體物理、光伏材料生產(chǎn)、電池片結構設計和制備、組件封裝檢測等方面的課程；如果課程偏向產(chǎn)業(yè)鏈后端，那么其課程設置應側重光伏電站安裝與設計、光伏電氣設備檢修與電站維護、光伏發(fā)電系統(tǒng)及應用等方面的知識。

二、基于人才定位設置光伏課程

目前，全國已有多所高校開設光伏相關專業(yè)和相關課程，這些院校即有職業(yè)技術院校也有部屬重點高校和省屬普通高等院校，在人才培養(yǎng)層次方面即有高職生也有本科生和研究生，因此光伏課程的設置應基于正確的人才層次培養(yǎng)定位。例如，由于職業(yè)技術院校在光伏人才定位方面主要側重于相關光伏領域的實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，因此其課程應在硅片加工、電池片制備、組件組裝測試以及系統(tǒng)安裝等實踐課程等方面有所側重。對于本科層次人才培養(yǎng)，由于她主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯腿瞬臶3]，其光伏課程設置應根據(jù)社會需求和光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在通識教育的基礎上，結合光伏基本理論知識和光伏工程實踐，注重光伏專業(yè)教育，促使學生在光伏相關領域具有一定的學術性和職業(yè)特性，因此其課程應側重于太陽能電池材料基本性能、光伏發(fā)電原理、制備原理、性能改進、光伏系統(tǒng)設計等理論課程的開設?；谏鲜龇治觯夥n程的設置應基于人才定位，人才定位不同，所開設課程結構、內(nèi)容、體系以及課程安排等都不相同。

三、基于光伏產(chǎn)業(yè)市場需求設置光伏課程

光伏課程的開設是為了培養(yǎng)專業(yè)的光伏人才，光伏人才的培養(yǎng)是為了滿足光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展對光伏人才的需求，設置符合光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)市場需求的光伏課程內(nèi)容和光伏課程體系，是保證光伏人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)的先決條件。光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)對光伏人才需求和學生就業(yè)形勢有密切聯(lián)系，不符合光伏市場需求的光伏課程設置和人才培養(yǎng)一方面會造成學生就業(yè)困難或者所學知識和專業(yè)同其職位或工作性質(zhì)不匹配，另一方面又將導致光伏用人單位難以找到所需的相應人才。因此，光伏課程須從光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)出發(fā)，在光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)市場職位需求的基礎上進行合理地設置。例如，某些光伏企業(yè)和公司可能不需要光伏生產(chǎn)、設備安裝、調(diào)試、維護等工作人員，而對于從事光伏產(chǎn)業(yè)知識信息的獲取、分析、評價、組織、開發(fā)以及管理等工作人員可能會十分急缺，這樣在進行用人選擇時可能會傾向于有光伏背景的管理類人才，而對具有生產(chǎn)操作實踐經(jīng)驗技術類人員可能不會太關注。因此，根據(jù)光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)市場和用人單位對不同職位或崗位人員的需求，設置恰當合理的光伏課程體系有利于光伏專業(yè)人才的培養(yǎng)和就業(yè)。

四、總結

通過發(fā)展新能源特別是太陽能光伏發(fā)電來逐步解決化石能源所帶來的全球氣候變化和能源危機問題，是當今世界各國很好的一個現(xiàn)實選擇，合理的光伏發(fā)電課程設置是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)合格光伏人才的先決條件。本文基于光伏課程設置目標和光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)鏈、光伏人才定位以及光伏人才社會市場需求，闡述了對光伏課程設置的一些認識和觀點。

參考文獻：

[1]廖東進，羅劍英.高職光伏應用技術專業(yè)課程體系建設探討[J]，職業(yè)教育研究，2013（5），40-41.

[2]張巧杰，白連平，楊秀媛.太陽能光伏發(fā)電技術課程改革初探[J]， 教育教學論壇，2014（49），131-132.

[3]林雪燕.從應用型本科教育看應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]，集美大學學報，2011（12），83-85.