張雅　姜敏　焦帆

【摘要】電工專業(yè)是一門理論性和實踐性均較強的基礎(chǔ)課目，理論內(nèi)容較為枯燥乏味，實作環(huán)節(jié)較為繁雜，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情普遍不高，為調(diào)動廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，必須從激發(fā)學(xué)員的求知欲、提高學(xué)員的認(rèn)知能力、提高學(xué)員分析問題能力等三個方面入手，整體提升課堂授課質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電工專業(yè) 課堂授課 質(zhì)量

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0254-01

課堂授課是訓(xùn)練機構(gòu)教學(xué)訓(xùn)練的基本形式，充分發(fā)揮課堂授課的主陣地作用，不斷提高教學(xué)能力和授課質(zhì)量是教員的重要任務(wù)。從目前電工專業(yè)培訓(xùn)授課情況前，學(xué)員對日常生活中專業(yè)知識的運用興趣濃厚，對枯燥乏味的專業(yè)理論較為抵觸；對各類試驗的新奇現(xiàn)象興趣濃厚，對流程繁雜的實作訓(xùn)練較為反感；同時教員授課經(jīng)驗豐富與否一定程度上也影響著課堂授課質(zhì)量。為有效提升課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為教員應(yīng)當(dāng)著重從以下三個方面做起，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)員實踐動手能力的培養(yǎng)，使每堂課都能夠緊貼緊貼崗位。

一、每一堂課都有一個精彩的引入——激發(fā)學(xué)員的求知欲

亞里士多德說過：“思維是從驚訝和問題開始的”，正如我們的課堂授課一樣，如何采取有效手段，激發(fā)學(xué)員的求知欲，使他們能夠主動的、深入的，興致勃勃的走進課堂，這就需要我們在課堂授課中設(shè)置一個精彩的引入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：“復(fù)習(xí)——講授——總結(jié)”。在課程引入上比較呆板、機械，一定程度上壓制了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)員感到枯燥、乏味，長期這樣開展課堂教學(xué)還會挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，進而影響教學(xué)質(zhì)量效果。精彩的課堂引入不僅能夠迅速集中學(xué)員的注意力，而且會有效激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

（一）采用現(xiàn)象到問題的引入。我們在講授“交流接觸器”這堂課時，既可以從生活中的實例引入：“大家在進出營門的時候會發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)兵可以通過開關(guān)控制自動伸縮門的開閉，我們知道自動伸縮門的動力來自于電動機，打開和關(guān)閉則是靠電動機的正反轉(zhuǎn)來實現(xiàn)的，那么如何控制電動機的正反轉(zhuǎn)呢？”這樣，就通過一個常見的實例給學(xué)員制造了思考的空間，經(jīng)過一番討論，我們可以切入正題：“剛才我聽到有的同志說靠按鈕開關(guān)來控制。沒錯，靠按鈕開關(guān)就可以控制電動機的啟動和停止，但要實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)功能僅僅靠按鈕開關(guān)恐怕就無法實現(xiàn)了，它還用到了一種控制設(shè)備，叫交流接觸器?！睂W(xué)員通過討論對交流接觸器有了初步的認(rèn)識，也使對交流接觸器比較陌生的學(xué)員有了更多的了解，此時教員可以向?qū)W員展示實物，由學(xué)員通過觀察總結(jié)出交流接觸器的構(gòu)成，進而講解其原理及作用，這樣就可以使學(xué)員在一種愉快的氛圍中掌握知識，達到預(yù)期效果。

（二）采用悖離常識的現(xiàn)象引入。我們在講授“伏安特性曲線”這堂課時，首先出示小燈泡及參數(shù)“3.8V，0.3A”，讓學(xué)員計算小燈泡的電阻，由歐姆定律計算可得小燈泡的電阻R≈12.7Ω，接下來使用萬用表測量，通過實驗展示出其電阻約為7Ω（并且在變化），話鋒一轉(zhuǎn)，那么小燈泡的電阻到底是12.7Ω還是7Ω呢？剛才實驗中小燈泡的電阻為什么在變化？過渡到溫度變化導(dǎo)致小燈泡電阻變化，我們進一步通過實驗探究小燈泡的電阻變化特點，從而展開課堂教學(xué)。

（三）演示實驗引入新課。我們在講授“電流磁場”這堂課時，就可以用導(dǎo)線、電源、小磁針自制簡單的實驗道具，首先將直線導(dǎo)線接入電路，通過小磁針的轉(zhuǎn)動展示電導(dǎo)體周圍磁場的作用力。其次將螺旋導(dǎo)線接入電路，也通過小磁針的轉(zhuǎn)動展示其周圍和內(nèi)部磁場的作用力，同時引導(dǎo)學(xué)員觀察并記錄磁針轉(zhuǎn)動的方向，總結(jié)規(guī)律性現(xiàn)象，進而展開課堂教學(xué)。

二、每一堂課都有豐富的內(nèi)容——提高學(xué)員的認(rèn)知能力

在信息化社會，學(xué)員了解和掌握知識的渠道廣泛、多樣，傳統(tǒng)、簡單的知識已經(jīng)不能夠滿足學(xué)員的求知欲望，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的范圍，這對教員充實教學(xué)內(nèi)容提出了新的更高要求，必須廣泛搜集教學(xué)資源、充實完善教學(xué)內(nèi)容，靈活運用信息化教學(xué)手段，這樣才能使課堂授課有內(nèi)涵和吸引力。

在教學(xué)中教員不能墨守成規(guī)，要有清晰的思路和針對性的方法，傳統(tǒng)的電工教學(xué)主要是教員講學(xué)員聽，偏重知識傳授、忽視學(xué)員實際運用能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)員即使背下了全部定理、公式而不會用，沒有達到學(xué)以致用的目的。電工教學(xué)有其自身的特點，它不是靠教員教會的，而是靠學(xué)員在實際操作中練會的，教員在講授一條公式、一個電路圖、一類電器設(shè)備的使用方法時，方法都是一樣的，這是死知識，關(guān)鍵是讓學(xué)員知道如何掌握能夠在實際中靈活運用，把語言點或語法點轉(zhuǎn)化為動手實操能力?；诖耍刹扇　爸R點為先，固定訓(xùn)練為輔，靈活運用為主”的教學(xué)思路，在“油庫常用電氣設(shè)備教學(xué)法”中要掌握三個原則：一是實戰(zhàn)性原則。學(xué)習(xí)電工的目的是運用電工技能，而運用電工技能的能力只有在實踐中才能培養(yǎng)和提高，所以要合理安排實操訓(xùn)練的密度、廣度和深度，保證每個學(xué)員在一堂課中都有充分的時間自己動手實操訓(xùn)練；二是實用性原則。做到課堂教學(xué)融入工作，通過課堂設(shè)置模擬工作環(huán)境，教會學(xué)員把所學(xué)知識點在各種場合重新組織，通過分析判斷的過程，培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用實踐的能力。三是獨立性原則。小中型油庫、場站通常僅設(shè)置1至2名電工，因此獨立完成常見故障排除、常見電路維護的工作能力要求較高，在實際教學(xué)中，多設(shè)置較為常見的情景安排學(xué)員先獨立操作后集中討論的模式進行教學(xué)，一方面鍛煉學(xué)員獨立分析的能力，另一方面集思廣益優(yōu)選處置方案。

三、每一堂課都有一個“完善”的小結(jié)——提高學(xué)員分析問題的能力

俗話說“編筐編蔞，重在收口”，一堂好的課堂結(jié)尾可以再次激起學(xué)員的思維高潮，起到畫龍點睛、余味無窮的感覺。然而，在實際教學(xué)中，一些教員并不注意在課堂結(jié)尾上下功夫，不僅給人一種虎頭蛇尾的感覺，還使整個課堂黯然失色，課堂結(jié)尾的設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到凝練、實用、深刻，讓學(xué)員體驗到“課已止而意未了”，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識與心理方面的鋪墊，那么課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何收口才能達到有如咀嚼干果、品味香茗，令人回味再三的效果呢？

（一）概括總結(jié)法。為了使學(xué)員對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個完整而深刻的印象，教員可以用簡單明了、準(zhǔn)確簡練的語言和圖表等方法，對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，概括出知識的脈絡(luò)與主線，深化主題，強化重點，明確關(guān)鍵性知識，對所學(xué)的知識形成條理，突出主題。通過小結(jié)，使學(xué)員對所學(xué)知識有了較為系統(tǒng)的了解，既突出了教學(xué)的重點和難點，又有利于學(xué)員記憶和鞏固。

（二）分析比較法。為了使學(xué)員對課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個明確的認(rèn)識，一個知識點到結(jié)尾處，教員可采取總結(jié)、提問、列表等方法，將新學(xué)知識點與原有知識點進行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自的相同和不同的特點，以便于學(xué)員更準(zhǔn)確、更深刻地理解知識。例如，學(xué)員在學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)公差和一般公差后，常容易將二者相混淆。此時，要注意在授完課時，將二者的相同點與不同點做一分析比較，力求做到同中求異、異中求同，降低難度，使學(xué)員易于接受。

（三）練習(xí)鞏固法。這種形式的小結(jié)一般適用于學(xué)員常常對某些概念發(fā)生誤解的情況。例如，在零件輪廓要素和中心要素的教學(xué)中，若僅從概念來區(qū)分它們，則不容易被學(xué)員接受。此時，可以有意識地將要強調(diào)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為富有思考探究性的問題，效果則必然不一樣。筆者認(rèn)為，可以提問學(xué)員：“圓柱面、圓柱面上的素線、圓柱面的軸線、鍵槽的兩側(cè)面、鍵槽的對稱中心平面，分別是輪廓要素還是中心要素？”讓學(xué)員通過思考，進一步理解掌握輪廓要素和中心要素，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，有效使用課堂的最后幾分鐘，可以鞏固內(nèi)容、拓展視野、挖掘潛能，升華情感，體現(xiàn)課堂結(jié)尾時的收納性、延伸性、思維性、情境性和趣味性，結(jié)尾有法但無定法，貴在得法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們反復(fù)的總結(jié)經(jīng)驗和檢討失誤，在反思的過程中要能夠指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，能夠檢討出不足之處、平淡之處、欠妥之處，進而把教學(xué)反思成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，不斷提高教學(xué)能力和課堂授課質(zhì)量。