劉春雨

一、玩游戲，在游戲中學(xué)有所獲

1.“聽聽做做”。如教師教學(xué)單詞“washing”、“running”、“swimming”時(shí)，要求學(xué)生聽著教師的讀音，看著教師的動(dòng)作，讓學(xué)生猜出這些單詞的意思，跟著教師讀單詞，接著學(xué)生做出“洗”、“跑”、“游泳”的動(dòng)作。然后再請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)前表演，座位上的同學(xué)說(shuō)出單詞，講臺(tái)前的同學(xué)做出動(dòng)作。又如教學(xué)數(shù)字1-10時(shí)，教師讀出哪個(gè)數(shù)字，學(xué)生就出示幾個(gè)手指。學(xué)生既能訓(xùn)練聽力，又能得到游戲的機(jī)會(huì)。

2.“做做猜猜”。如在教學(xué)起居行為的短語(yǔ)“get up”、“have breakfast”時(shí)，教師可先準(zhǔn)備一些短語(yǔ)圖片，全班分成四組，每組派一人到教室前，背對(duì)著教師，當(dāng)教師出示短語(yǔ)圖片時(shí)，本組的其他同學(xué)要用動(dòng)作模仿該短語(yǔ)的意思，前面的學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜出詞組并說(shuō)出，四組輪流進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多而正確的組獲勝。

3.“問(wèn)問(wèn)猜猜”。如教學(xué)句“Are you cooking/ sleeping…？”“Yes，I am/No，Im not”，教師準(zhǔn)備好寫有動(dòng)作的紙條若干，一位學(xué)生選擇任一紙條上的動(dòng)作進(jìn)行模仿，其他學(xué)生舉手猜并用“Are you+V-ing？”提問(wèn)，表演的同學(xué)用“Yes”或“No”回答。這樣在輕松、愉快的氛圍中，既復(fù)習(xí)單詞、詞組，又鞏固了所學(xué)的句型。

4.“讀讀排排”。如在教學(xué)完26個(gè)字母后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“2008年北京奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式”的教學(xué)情景，練習(xí)字母表的排列順序。教師首先呈現(xiàn)國(guó)家名稱的小標(biāo)志牌，讓學(xué)生跟讀，然后告訴學(xué)生2008年北京奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式馬上開始，讓學(xué)生按字母表的順序給各國(guó)代表團(tuán)排一個(gè)出場(chǎng)順序，學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)員樂(lè)曲聲中手舉小標(biāo)牌繞教室走，教師可作解說(shuō)員。

5.“讀讀折折”。如我們?cè)诮虒W(xué)“boat”、“hat”、“basket”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好手工紙，教師邊教單詞邊教學(xué)生如何折這些物體，學(xué)生邊讀邊學(xué)折。這樣學(xué)生在手工制作的過(guò)程中輕松地就掌握了這些單詞的發(fā)音。

6.“問(wèn)問(wèn)填填”。如在教學(xué)句型“Do you like football/basketball…？”“Yes，I do/No，I dont”時(shí)，可以叫學(xué)生四人一組設(shè)計(jì)一個(gè)表格，寫上四個(gè)人的名字及所學(xué)過(guò)的一些運(yùn)動(dòng)名稱。一個(gè)同學(xué)按名字的順序依次問(wèn)“Do you like football…？”被問(wèn)的同學(xué)用“Yes，I do/No，I dont”做出回答，問(wèn)的同學(xué)用勾或叉來(lái)填表。表格完成后，各組派一個(gè)代表在全班同學(xué)前匯報(bào)本組成員的喜好。

7.“找找讀讀”。如在教學(xué)大小寫字母時(shí)，還可以讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。準(zhǔn)備好類似運(yùn)動(dòng)員身上背的號(hào)碼六個(gè)，每個(gè)上面寫有大寫或小寫字母一個(gè)，每次活動(dòng)6人。學(xué)生站成內(nèi)外兩個(gè)圈，里圈學(xué)生身上背著小寫字母，外圈背著大寫字母，放字母歌。里圈學(xué)生起步走，外圈學(xué)生跑步，音樂(lè)停，大小寫字母找對(duì)，找到對(duì)的，兩人讀出該字母，找得快而正確的同學(xué)獲勝。

二、歌中樂(lè)，在歌聲中鞏固所學(xué)的知識(shí)

小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的興趣。有些問(wèn)候語(yǔ)完全可以編成歌曲，伴以舞蹈，讓學(xué)生在歌聲、舞蹈中感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在歌聲中用英語(yǔ)去交流。例如問(wèn)候語(yǔ)“Hello！”、“How are you ？ Im fine.”和告別語(yǔ)“Good bye！”就可以編成一首歌曲。讓學(xué)生兩人一組一唱一和，邊唱邊舞，教師也加入其中，唱著跳著與一組組的學(xué)生問(wèn)候、告別。師生共唱共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛自然活躍起來(lái)。

三、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)助記憶，增強(qiáng)授課的趣味性

使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，可使教師教的語(yǔ)言與語(yǔ)言所表達(dá)的概念形成直接的聯(lián)系，把一些單調(diào)枯燥的語(yǔ)句，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)、形象、具體而直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地感受這一刺激，引發(fā)學(xué)生的注意，增強(qiáng)授課的趣味性。例如：在“What can you see in the picture？A cat/A dog …”教師可以在黑板上劃出小貓小狗的一些特征，然后讓學(xué)生自己去猜，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，一舉兩得。

（作者單位：江西省信豐縣正平鎮(zhèn)中心小學(xué)）