羅林云

【摘 ?要】

語文作為小學教育的重點學科，對學生的升學及日后人文素質的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在語文教學中，閱讀教學占很大的比重。因此，本文基于小學語文高年級閱讀教學的重要性，探討培養(yǎng)小學高年級學生閱讀能力的方法，并對文章進行了總結，旨在提高小學語文閱讀教學的水平，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

【關鍵詞】

小學語文 ?高年級 ?閱讀能力

1.引言

對于小學高年級的師生而言，其面臨著升學壓力，因此，當前很多學校為提高其升學率，而忽視對學生人文素質的培養(yǎng)，限制語文教學的范圍，將教學內容局限在教材之上，由此容易遏制學生的創(chuàng)新思維，抹殺學生的開拓進取精神。

培養(yǎng)小學生，尤其是高年級學生的閱讀能力，對學生的今后發(fā)展具有重要意義。小學高年級語文的閱讀能力直接影響著學生今后在人文學科方面的思維，對于提高學生的人文素質具有不可估量的作用。小學高年級學生的語文閱讀能力是其今后能力發(fā)展的基石，引導著學生的成長。

2.培養(yǎng)小學語文高年級閱讀能力的方法

小學語文高年級閱讀能力的培養(yǎng)對學生的今后發(fā)展具有重要作用，因此，在小學語文教學中，尤其是高年級語文教學中，重點加強學生閱讀能力的培養(yǎng)是教師教學與學生學習的重要目標。本文從閱讀材料、學生閱讀思維的培養(yǎng)及教師教學角度提出了培養(yǎng)小學語文高年級閱讀能力的方法。

2.1精心選取材料

小學語文閱讀的起點便是閱讀材料，在閱讀材料的選取上，教師應發(fā)揮其引導作用，在教學前期幫助學生選取閱讀材料，閱讀材料要源于生活，有趣、實際意義強的閱讀材料更能引起學生的閱讀興趣，在學生閱讀能力逐步增強的過程中，鼓勵學生基于自己的興趣愛好主動尋求閱讀材料，讓學生自主的形成與其性格、知識結構相關的閱讀習慣，從而有利于不斷增強學生的閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學生的興趣愛好，促進學生綜合素質的發(fā)展。

2.2把握閱讀技巧

閱讀技巧是指在閱讀過程中采用的有效的方法，并非指捷徑。小學高年級語文教師在進行課程內容設計時，要將閱讀技巧的講授置于教學內容之中，針對精讀、泛讀和選讀等不同的文章，選取不同的閱讀材料，采用不同的閱讀速度，對于閱讀習題等問題，學生可采用先讀問題，帶著問題進行文章的閱讀，不僅要清楚作者所講的每一件事情，更要明確作者寫作的意圖及其所要表達的感情，抓住文章的主旨。此外，在進行閱讀過程中，可采用分層次等方法，逐步了解文章的結構及作者的感情表達。

2.3加強日常練習

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的。在小學語文的教學中，教師要側重對閱讀內容的講解與練習，積極與學生進行互動，了解學生的閱讀能力的水平，適時調整教學進度，可以根據實際情況設置不同的教學目標，講究教學的循序漸進。比如，每天課前要求學生閱讀一篇文章，并與學生探討文章的主旨內容及作者所表達的深意。在教師加強教學的同時，學生也要有意識地培養(yǎng)自身的閱讀能力，業(yè)余時間多讀一些歷史名著，不僅可以開拓自己的思維，提高閱讀速度，也有利于加強學生對文章主旨的理解。

2.4培養(yǎng)閱讀習慣

形成良好的閱讀習慣對于培養(yǎng)學生的閱讀能力具有重要的作用。在小學語文高年級閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要鼓勵學生在閱讀的同時，勾畫出文章表達較好的地方，及時對作者描繪事件、風景及人物較好的地方進行記錄，此外，閱讀習慣包括每天拿出固定的時間段進行閱讀，日積月累有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，鍛煉學生獨立思考的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過在寫讀書筆記和練筆的質量等方面制定相應的彈性目標等措施，堅持一段時間后學生便養(yǎng)成了喜歡閱讀的好習慣。

3.總 ?結

隨著新課標的推廣，社會各方對學生綜合素質的要求越來越高，僅僅依靠分數定奪人才的時代將一去不復返。小學語文尤其是高年級語文閱讀能力直接影響著學生以后綜合素質的發(fā)展，因此加大對小學語文高年級閱讀能力的培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展有重要的意義。在小學語文教學尤其是高年級語文閱讀教學中，積極開展各種各樣的活動，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在教師的教學過程中把握好每個環(huán)節(jié)，精心為學生選取閱讀材料，教授學生常用的閱讀技巧，同時帶領學生加強日常的練習。從學生角度而言，要大膽的去閱讀，廣泛閱讀，培養(yǎng)自身的綜合素質，同時，在閱讀過程中養(yǎng)成記筆記的好習慣，爭取做到一日不讀書便感覺生活不夠充實的狀態(tài)。通過學生自身的努力和教師的用心教學，小學語文高年級閱讀能力的培養(yǎng)工作定能達到滿意的效果。

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