趙建芳

【摘 ?要】

面對教育新形勢，筆者所在的學(xué)校深化英語課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化認(rèn)識、多措并舉、加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，不斷改進(jìn)英語教學(xué)，課堂教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，構(gòu)建了“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)新模式，取得了顯著的成績。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)模式 ?高效課堂 ?改革 ?展示

面對教育新形勢，筆者所在的學(xué)校把“深化課堂改革，打造高效課堂”定位為教學(xué)工作首要任務(wù)。轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化認(rèn)識、多措并舉、加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，不斷改進(jìn)英語教學(xué)，不斷創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，取得了顯著的成績。下面筆者就英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)的基本模式及其構(gòu)建的幾點(diǎn)做法談幾點(diǎn)體會。

一、英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)的基本模式

1. 英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式的理念。英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式的理念是：“高效互動合作共贏”——師生合作互動，以求教學(xué)相長;生生合作互動，以求共同進(jìn)步。

2. 英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式的基本框架?！傲f進(jìn)”分別是：①學(xué)生自學(xué)——②同學(xué)互助——③學(xué)生展示——④師生點(diǎn)撥——⑤訓(xùn)練鞏固——⑥總結(jié)提升。

“步步高”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)互助，小組合作學(xué)習(xí)的形式理解掌握所學(xué)的知識;在課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會，通過交流互補(bǔ)，師生點(diǎn)撥，形成新的認(rèn)識與提高;在精講多訓(xùn)練的過程中，達(dá)到鞏固的目的;在總結(jié)、概括的基礎(chǔ)上提升，使知識變成技能。

二、英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式適用課型

英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式適用知識新授課、總結(jié)復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課、實(shí)驗(yàn)探究課。現(xiàn)以講評課為例解析“英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)的模式。

1.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。學(xué)生結(jié)合參考答案對出錯的題目自查自糾。對基礎(chǔ)性的錯題和技巧性較弱的錯題力爭在此環(huán)節(jié)解決。把自己不能解決的問題標(biāo)記好，留待下一環(huán)節(jié)請教組內(nèi)同學(xué)。教師巡視、了解、指導(dǎo)。

2.同學(xué)互助。同學(xué)互助，學(xué)生討論交流的環(huán)節(jié)。按照事先劃分的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)同學(xué)展開互助學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)，先有小組長快速統(tǒng)計好成員們各自不能解決的問題，共性的問題由一人講，眾人聽并討論;個性的問題根據(jù)出錯的人數(shù)再簡單劃分成2人組或3人組，由已掌握的同學(xué)講，他人聽并討論。教師巡視、了解、指導(dǎo)。

（學(xué)情反饋）在互助學(xué)習(xí)階段，教師通過兩種方式反饋學(xué)生還未掌握的問題。一是互助學(xué)習(xí)過程，教師要巡視各組，傾聽了解學(xué)生的困惑;二是互助學(xué)習(xí)結(jié)束，由各小組長把本組未解決的問題寫在反饋卡上交給老師，老師快速瀏覽各小組的問題，統(tǒng)計好等待展示點(diǎn)撥。

注意：在同學(xué)互助環(huán)節(jié)，時間不宜短，應(yīng)該在15—20分鐘之間。

3.學(xué)生展示。學(xué)生用兩種方式展示，一是讓學(xué)生展示解題的錯誤思路;二是讓學(xué)生展示正確解題思路。（特別提示）在展示點(diǎn)撥這一步，時間不宜長，應(yīng)不超過15分鐘。教師盡量少說，多讓學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充，不到關(guān)鍵時候和地方，教師不要講解。

4.師生點(diǎn)撥。同學(xué)、老師對錯誤及正確思路點(diǎn)評、點(diǎn)撥。教師點(diǎn)評從三個方面點(diǎn)評：一是成績。分兩個方面，表揚(yáng)優(yōu)秀者與進(jìn)步者;鞭策退步者。二是試題特點(diǎn)及暴露出的普遍問題。三是對以后的學(xué)習(xí)提出要求。

5.訓(xùn)練鞏固。訓(xùn)練鞏固。教師針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，設(shè)計好變式訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練鞏固。

6.總結(jié)提升。針對本節(jié)牽扯到的知識與方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后教師補(bǔ)充梳理。

三、英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的幾點(diǎn)做法

1.統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識。一是學(xué)校成立構(gòu)建英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工明確、責(zé)任具體，切實(shí)加強(qiáng)對改革的督查，并制定了比較詳細(xì)的工作方案，保證改革的順利進(jìn)行。二是明確提出了構(gòu)建英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式的初步設(shè)想與實(shí)施方案，并對課堂教學(xué)改革注意事項(xiàng)和開展活動進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。

2.針對英語課堂教學(xué)改革建章立制。為保障構(gòu)建英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式改革順利進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)小組相繼出臺了多項(xiàng)英語課堂教學(xué)制度，如：《英語合作小組劃分及評價制度》、《英語課堂教學(xué)質(zhì)量評價制度》、《英語教師課堂教學(xué)反思制度》、《學(xué)生疑難問題反饋制度》等。

3.舉行“三層次三系列”英語課堂教學(xué)活動，全面開展公開課展示與交流研討。三層次是指學(xué)?！昙墶獙W(xué)科組三個層次，三系列是指示范—研討—比賽三個系列公開課。配合高效課堂活動月活動，我們一是每月舉辦兩次全校級別的英語示范課、公開課，課后深入評課研討。二是各年級每周一次說課研討。三是每月舉行一次英語教師賽課活動。

4.增加外出學(xué)習(xí)觀摩的次數(shù)，積極促進(jìn)校內(nèi)交流。學(xué)校高度重視英語老師們對高層次課堂教學(xué)模式的觀摩與借鑒，多次派老師到課改名校進(jìn)行學(xué)習(xí)，市級省級優(yōu)質(zhì)課教學(xué)能手比賽，學(xué)校均大力支持老師們前往，觀摩回來后寫出詳細(xì)的心得體會并向老師們進(jìn)行傳達(dá)交流。一是借助學(xué)校的英語專欄，把英語老師們對課堂教學(xué)改革的體會和做法相互交流。二是每月舉行一次有優(yōu)秀教師課堂教學(xué)講座，進(jìn)行課堂教學(xué)方法講座，促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展。

5.加強(qiáng)反饋，重視學(xué)生實(shí)際收獲。課改的效益最終還是在學(xué)生身上顯現(xiàn)，學(xué)生的反饋極具說服力。因此，我們針對英語課堂教學(xué)是否高效進(jìn)行調(diào)查反饋征求意見活動，根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行總結(jié)和提醒，使我們的英語課改能夠真正落實(shí)在學(xué)生身上，真正實(shí)現(xiàn)高效益。

6.定期研討，不斷反思改進(jìn)。對階段性優(yōu)秀成果評選表彰。每月開展一次英語總結(jié)匯報與反思研討，對前段時間的課堂教學(xué)情況進(jìn)行展示，對改革過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行商討，對下段課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行部署。不少老師碰撞出了靈感火花，提出不少有價值的設(shè)想，并且在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施并不斷改進(jìn)。

四、取得的成果

隨著英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式的改革，極大激發(fā)了老師們研究課堂教學(xué)改革的熱情，增強(qiáng)了課堂改革的意識，人人思考課改方向，人人寫出課改設(shè)想。英語“六遞進(jìn)，步步高”課堂教學(xué)模式的改革取得了明顯的效果：教師的角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換;學(xué)生成了課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升;英語高效課堂模式逐漸走向成熟，課堂教學(xué)改革初戰(zhàn)告捷。

【參考文獻(xiàn)】

【1】欒謹(jǐn)崇.創(chuàng)新教育與教學(xué)模式創(chuàng)新【J】.黑龍江教育，2004（10）

【2】周富德.探索英語教學(xué)改革的新思路【J】.云南教育（中學(xué)教師），2010（Z1）