王姣

【摘 ?要】

語文教學就是指教師指導學生學習具有書面語性質的言語作品，并比較深入地解構言語作品所包含的各種意涵。言意性是語文教學的本質屬性。本篇文章主要論述作文教學中的言意操作應該怎樣進行又該如何操作。

【關鍵詞】

作文教學 ?言意操作 ?實例分析

語文教學就是指教師指導學生學習具有書面語性質的言語作品，并比較深入地解構言語作品所包含的各種意涵。言意性是語文教學的本質屬性。那么我們的作文教學應該怎樣進行呢？

如電視劇《康熙微服私訪記之八 寶粥記》第二集中，康熙拿出一口西洋鐘來考問各愛卿對“鐘”的寓意的解讀：

私塾先生：想起孔夫子的話，說明時光如流。

法?。阂娚绞巧?，見水是水，鐘還是鐘，是一種真實的存在。

明大人：這鐘外方內圓，表示圓圓滿滿。

余大人：我不能說，必須由皇上說。他結合皇上上殿前聽到明大人他們在爭吵，爭吵的主題是關于滿漢兩族的問題，便說皇上臨時改變初衷，要大家說“鐘”的寓意，是在告誡我們要滿漢團結，否則就會敲響喪鐘，讓滿清在我等手上“鐘”（終）了，我們就是千古罪人?？滴跽J為余大人知會了自己的意思，說得對。

由此可見，對同一個物件的解讀，不同的人有不同的解讀，但是真意只有一個，怎樣獲得這個真意呢？只有語境。余大人充分考慮了康熙問話前后的語境，所以解讀正確。

作文材料也是如此，學生們大多只是對材料進行膚淺的感知意會而沒有進行深入的解讀，所以感知意會得并不真切、深入或準確。這樣寫成的文章往往迷離模糊，或對原題一知半解。

針對這種情況，我們如何教會學生對材料的言意性進行解讀呢？我覺得我們應該培養(yǎng)學生的這些能力：

一、理解能力

提取意義要靠理解，理解就是知道、明白的意思。它包括一個循序漸進的過程：知識的簡化，知識的深化，知識的系統(tǒng)化知識的穩(wěn)固化和活化以及知識的語言化。有人以理解成語“朝三暮四”為例，將中學生對成語的理解水平分為三級：第一級完全停留在了解故事情節(jié)和對詞的表面理解上，理解為猴子吃橡樹子，早晨三顆，晚上四顆;第二級則受具體經驗的局限而作接近本質的形象理解，理解為欺騙自己，自作聰明;第三級是擺脫故事具體情節(jié)和生活經驗，充分領悟隱含的意義或象征意義，理解為表示一種欺騙手段，后來常用來指責那些反復無常的人。在語文教學中的理解主要表現(xiàn)為理解詞義，理解句意、理解段意和理解文意。只有理解了材料的內容，才能寫出切合題意的好文章。

二、分析能力

分析就是將研究對象的整體分為各個部分、方面、因素和層次，并分別地加以考察的認識活動。分析的意義在于找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系。在分析的層次上可以分為簡單分解、識別關系、多重分解和復雜分析。我們要教會學生分析材料間的關系，做出自己獨到的分析，看到別人看不到的東西。主要分三步走：

1.分析材料內容

2.分析材料思路

3.分析材料特點

三、概括能力

概括是解析言意的一種基本方法，也是形成概念的一種思維過程和方法。即把從某些具有相同屬性的事物中抽取出來的本質屬性，推廣到具有這些屬性的一切事物，從而形成關于這類事物的普遍概念。概括可以從作文立意、作文主旨和作文特色等方面著手。

掌握了這些能力我們如何進行操作呢？下面我們以作文課《如何立意深刻》來進行分析。

首先，教師要解決如何使立意深度的概念、意義等問題。我們可以把作文評分等級向學生進行滲透，讓學生對作文的深度重要性有深刻的認識。我們可以舉出具體的事例，引導學生對立意的深度作比較深入的探討。讓學生透過現(xiàn)象看本質，揭示事物的因果關系。教師設置的作文材料是：上海舉行華東高級經濟管理人才會議，與會人員搶吃桌上冷盤。這一幕被當時的一位記者看到寫了篇報道。給學生充分的時間進行審題，教師巡視課堂，面批面改。

接著拋出兩個問題：一是這節(jié)課訓練的重點是“立意的深刻性”，大家認為作文的深刻性體現(xiàn)在哪些方面？二是比較同學們寫好的立意，看看哪個更深刻？讓學生展開討論，教師可以巡視參與討論。

其次，我們要幫助學生解決如何使立意有深度的問題。我們要引導學生獨立思考，獨立操作。我們要打開學生思考的閘門，給學生留下充分的時間讓他們自己思考討論，透過現(xiàn)象思考本質。我們可以給學生幾個作文題，讓學生自己去思考，去討論，然后歸納立意。教師可以逐層深入的去思考。先指出這樣的場面，與會人員的吃相非常難看，然后可以看出他們素質不高，接著我們可以得出現(xiàn)在對干部及高級管理人才教育的缺失，最后也可以引導學生思考監(jiān)督機制是否也有缺失。如果能達到了這個層面，基本上就已經思考得很深刻了。

再次，我們可以在操作的過程中給學生以啟發(fā)?？梢赃m當?shù)拈喿x范例，讓學生在比較的同時加深對問題的理解，同時認識到自身的不足。比如，我們可以給出2009年江蘇省的高考作文《品味時尚》，這篇文章的立意非常深刻，它從四方面來展開論述，每一個角度都有深度：1.品味“品牌”時尚的本質：綁架女人的頭腦，索求男人的錢包。2.品位唱之時尚：愚者自愚，娛者娛人。3.品位爆炸頭時尚：頭腦中的東西越來越少，頭上的花樣越來越多。4.品位博客之時尚：把含口水成分差不多的人集中到一個圈子里去吐。這四個分論點分別指陳一種現(xiàn)象，都入木三分。

最后，我們要在課程即將結束時進行歸納和總結，讓學生完全把握整堂作文課的思考過程同時讓自己的立意更加深刻。

相信通過教師的引導加上學生間的討論思辨一定會使他們作文的深刻度上升到一個新的高度。