商德梅
我是一名一年級班主任,鑒于學(xué)生年齡小、頑皮好動,出于安全,我校課間跑操,特別為一年級配備了一名副班主任。白天跑操,副班主任在前領(lǐng)跑,班主任則在后面維持紀律,效果良好。事也湊巧,一天跑操,副班主任沒來,學(xué)校臨時召開班主任緊急會議,跑操沒參加。開完會,跑操還沒結(jié)束,我匆匆來到操場,看見班級的學(xué)生亂成一鍋粥,隊伍亂成一團,打打鬧鬧。高年級已歸隊,而本班的學(xué)生還在跑?!霸摎w隊了,你們怎么還在跑?。俊蔽疑锨叭栒驹陉犖榍暗捏w委。“我們不知道歸隊”,體委輕聲地答道,我愣住了。
平日為了保證安全,教師事事“牽手”,哪給孩子獨立鍛煉的機會了?這“牽手”就真的安全嗎?這“牽手”讓孩子養(yǎng)成了過分依賴的心,就像臺灣林清玄筆下的桃花心木,主人天天去澆水,樹苗養(yǎng)成依賴的心,一旦在“不確定”的環(huán)境下生存,桃花心木便找不到水源而枯死,學(xué)生在這“不確定”中驚慌失措。
“授人以魚,不如授之以漁”,“牽手”的孩子永遠長不大,是該“放手”了。回到班級,我問體委:“怎樣才知道歸隊呢?”“看到別人歸隊,我們就歸隊?!毙◇w委想了一會回答?!斑@種方法好,明天你就用這方法辦吧?!蔽颐男∧X袋說。
第二天跑步,我沒讓副班主任領(lǐng)跑,體委領(lǐng)跑,還不錯,歸隊比高年級的稍晚一點。“看別人歸隊,我們就歸隊,這樣我們班永遠比別人慢一些,有沒有更好的辦法呢?”我俯下身子問體委。
過了幾天,我們班與高年級一起歸隊了?!罢鎱柡Γ@次歸隊我們沒慢?!蔽铱洫勑◇w委說?!袄蠋?,數(shù)著跑三圈就歸隊?!毙◇w委大聲地對我說?!斑@個方法好,你是怎么知道的?”我摸著他的頭說:“這幾天都是跑三圈歸隊”?!皩?,做事情就要用眼睛仔細觀察,用心思考,才能做得更好。跑操時總有人說話,這怎么辦呢?”“老師,你讓大嗓門王同學(xué)站在隊中間,我們最聽他的話了,他一提醒,大家準不說話了?!蔽也杉{了他的建議,之后的幾天跑操,我故意不出操,站在暗處觀察,學(xué)生的表現(xiàn)竟然和我在一樣。
在實行素質(zhì)教育的今天,在對學(xué)生進行自主教育,注意個性發(fā)展的改革中,教師的種種“牽手”又為學(xué)生的成長創(chuàng)造了多少自主空間呢?為了少走彎路,學(xué)習(xí)資料代替了學(xué)生的工具書;為了盡快提高成績,繁重的作業(yè)擠占了學(xué)生的大部分業(yè)余時間;出于安全,學(xué)生減少了戶外活動;教師喜歡言聽計從、一切順著教師的學(xué)生。這種種無形的“牽手”,使學(xué)生缺乏鍛煉,養(yǎng)成一顆依賴的心,一旦發(fā)生“不確定”事情,又有幾人能獨立處理呢?又怎能保證安全呢?
這難道不是過錯嗎?這,到底又是誰的過錯?不要推卸,我們每一位做教師的都有責(zé)任,改不放心的“牽手”為“放手”吧。
當然,“放手”絕不等于棄學(xué)生于不管,而是注重隱性的工作,了解哪些學(xué)生具有哪一方面的才能,什么時候該為這些學(xué)生提供展示才能舞臺,把握那些學(xué)生在具體工作中,可能遇到的問題,你如何給予指點,還應(yīng)為他們創(chuàng)造哪些條件……“我欲仁,斯人至矣”,“放手”并不見得比“牽手”難很多,無非就是“釋放孩子”。
其實,早在1946年,著名教育學(xué)家陶行知提出的“六大解放”就是解決問題之道:一是解放他的頭腦,使他能想;二是解放他的雙手,使他能干;三是解放他的眼睛,使他能看;四是解放他的嘴,使他能談;五是解放他的空間,使他能到大自然大社會里去獲得更豐富的學(xué)問;六是解放他的時間,使他能干一點他自己高興干的事情。遺憾的是種種無形的“牽手”正日益嚴重束縛于學(xué)生的個性發(fā)展,素質(zhì)的全面提高。
學(xué)學(xué)桃花心木中的種樹人吧,變“牽手”為“放手”,祖國的小樹苗才能在種種“不確定”中茁壯成長、成才。
現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師2015年6期