朱立峰

摘 要：本文在分析輔導(dǎo)員科研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了輔導(dǎo)員科研能力提升是時(shí)代發(fā)展的需要、建設(shè)高水平大學(xué)的需要、解決職業(yè)倦怠感的需要、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要等，并指出了提升輔導(dǎo)員科研能力，需要從輔導(dǎo)員自身和外界環(huán)境營(yíng)造兩個(gè)方面來解決問題。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；科研能力；提升路徑

輔導(dǎo)員在高校的學(xué)生管理工作中起著不可替代的作用，國(guó)家、各級(jí)教育部門和學(xué)校高度重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和教育工作，多次出臺(tái)文件和政策，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員的發(fā)展，一定程度上提高了輔導(dǎo)員的素質(zhì)。但由于學(xué)生工作的艱巨性、復(fù)雜性、多變性等，對(duì)輔導(dǎo)員尤其是其科研能力不斷提出新的要求，這就需要輔導(dǎo)員不斷探索學(xué)生管理的新方法，摸索新途徑和提出新思路。筆者通過分析輔導(dǎo)員科研現(xiàn)狀，指明輔導(dǎo)員科研的必要性，以期探索提升輔導(dǎo)員科研能力的路徑，為輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化提供有益助力。

一、輔導(dǎo)員科研現(xiàn)狀分析

科研成果不多且層次較低。輔導(dǎo)員由于職業(yè)性質(zhì)所限，很難靜心學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究。加之絕大部分輔導(dǎo)員不具備德育類專業(yè)教育背景，進(jìn)而帶來的后果就是科研成果少且質(zhì)量明顯偏低。筆者對(duì)河南工業(yè)大學(xué)76名一線專職輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2014年全年以第一作者身份共發(fā)表48篇德育類文章（其中4人發(fā)表15篇），均為普通期刊。主持省廳級(jí)在研項(xiàng)目?jī)H12項(xiàng)，以廳級(jí)項(xiàng)目為多。

科研主動(dòng)性不強(qiáng)，動(dòng)力不足。輔導(dǎo)員具備干部與教師的雙重身份，意味著既可以選管理崗位也可以選擇專業(yè)技術(shù)職務(wù)。但是在實(shí)際的工作中，輔導(dǎo)員向上的發(fā)展空間并沒有很好的打開，處于最基層的輔導(dǎo)員在行政崗位上短期內(nèi)很難有大的發(fā)展空間。走專業(yè)技術(shù)這條路，又因高校對(duì)德育職稱評(píng)審支持力度較弱，指標(biāo)偏少，評(píng)價(jià)體系單一，其結(jié)果導(dǎo)致輔導(dǎo)員出現(xiàn)科研主動(dòng)性不強(qiáng)，動(dòng)力不足的問題。

科研環(huán)境有待進(jìn)一步改善。由于輔導(dǎo)員分布基層院系，不便于開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究，加之高校對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，重事務(wù)管理能力輕科研能力，對(duì)如何有效引導(dǎo)輔導(dǎo)員提高自身科研素養(yǎng)和培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)，沒有有效的提供良好平臺(tái)和成熟的管理體系，造成輔導(dǎo)員科研基本上是單兵作戰(zhàn)，不能有效提高輔導(dǎo)員的科研能力和水平。

二、輔導(dǎo)員科研的必要性

輔導(dǎo)員科研能力提升是時(shí)代發(fā)展的需要。面對(duì)著自媒體時(shí)代背景下學(xué)生管理復(fù)雜多變的形勢(shì)，輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中積累了大量第一手資料。如何將這些資料有效加以凝練和總結(jié)，探索學(xué)生教育管理的發(fā)展規(guī)律，并形成理論體系，對(duì)輔導(dǎo)員的科研能力提出了更高的要求。同時(shí)，輔導(dǎo)員較高的科研素養(yǎng)將有利于將新理論和方法更好地運(yùn)用于工作當(dāng)中，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性和有效性，推動(dòng)學(xué)生工作的整體提升。

輔導(dǎo)員科研能力提升是建設(shè)高水平大學(xué)的需要。建設(shè)高水平大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的要求，而輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才承擔(dān)著極其艱巨的任務(wù)。面對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的需要，輔導(dǎo)員只有提升自身科研能力，才能有效指引和幫助學(xué)生。因此，培養(yǎng)和提升輔導(dǎo)員的科研能力，將輔導(dǎo)員從具體學(xué)工事務(wù)中解脫出來，使輔導(dǎo)員將精力轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我意識(shí)的覺醒與成長(zhǎng)方面來。

輔導(dǎo)員科研能力提升是解決“職業(yè)倦怠”的需要。輔導(dǎo)員由于工作壓力大、回報(bào)率低、社會(huì)影響小等因素，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。這種職業(yè)倦怠會(huì)影響到輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)，也會(huì)極大地降低思想政治工作的效果，還會(huì)對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展造成不良的影響。而提升輔導(dǎo)員的科研能力，既可以促使其自我調(diào)控和認(rèn)知，提升自己適應(yīng)能力和抗壓能力，又能從發(fā)展的角度看待自己，促使自己“專業(yè)化”和“職業(yè)化”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

輔導(dǎo)員科研能力提升是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成效如何、輔導(dǎo)員自身建設(shè)進(jìn)度如何，一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的全方位的發(fā)展，關(guān)系到建設(shè)高水平大學(xué)進(jìn)程的進(jìn)度。而輔導(dǎo)員自我價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)成才，它的終極目標(biāo)就是立德樹人，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，輔導(dǎo)員必須提升自己的科研能力，用發(fā)展的眼光看問題，用接地氣的方式解決問題，切實(shí)把學(xué)生工作的水平提高到一個(gè)新水平，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

三、輔導(dǎo)員開展科研的有效途徑

輔導(dǎo)員要做好科研工作，必須從兩個(gè)方面入手：一是要發(fā)揮輔導(dǎo)員自身的主動(dòng)性；二是高校要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的科研氛圍和環(huán)境。

（一）輔導(dǎo)員要主動(dòng)投身科研工作

作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該具備危機(jī)意識(shí)和強(qiáng)烈的科研意識(shí)，明白科研對(duì)學(xué)生工作的重要性，理解科研解決實(shí)際問題的必要性，認(rèn)識(shí)到科研對(duì)自身發(fā)展的重要意義。

一是要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，尤其是思想政治、心理輔導(dǎo)、媒介素養(yǎng)、職業(yè)指導(dǎo)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前社會(huì)急劇變化，在具備思政知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)也提出了更高的要求，它需要輔導(dǎo)員熟練掌握和應(yīng)用新媒體，具備與學(xué)生溝通的心理知識(shí)，并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等。

二是要強(qiáng)化科研意識(shí)。輔導(dǎo)員要把科研作為提升自身素養(yǎng)的重要手段和方法，看作解決學(xué)生成長(zhǎng)成才問題的必要方法和手段。輔導(dǎo)員在具體的工作中處理了大量的案例，實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是缺乏理論的支撐。只有加強(qiáng)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理，形成寶貴的科研成果。

三是要結(jié)合工作進(jìn)行思考和研究?？蒲械闹攸c(diǎn)應(yīng)該結(jié)合自身工作中遇到的困難和疑惑，圍繞有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度進(jìn)行研究。如輔導(dǎo)員當(dāng)前面臨的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、心理健康安全、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、新媒介利弊等問題，都可以作為重點(diǎn)研究方向。這些問題的解決具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）高校要為輔導(dǎo)員科研營(yíng)造良好的環(huán)境

一是明確輔導(dǎo)員的科研方向。為改變輔導(dǎo)員單兵作戰(zhàn)的局面，形成科研合力，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步凝練科研方向，組建科研團(tuán)隊(duì)，選擇科研能力較為突出的人員作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物，引領(lǐng)和帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)參與科研，提升團(tuán)隊(duì)成員的科研能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的科研潛力。如河南工業(yè)大學(xué)就通過征集全體學(xué)工隊(duì)伍意見，凝練了四個(gè)科研方向，即學(xué)生事務(wù)管理、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等，并以此組建了四個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，開展科研工作，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合工作開展研究。

此外，為充分發(fā)揮教研在課程建設(shè)中的引領(lǐng)作用，促進(jìn)以學(xué)工隊(duì)伍為主體的職業(yè)發(fā)展教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，學(xué)工部成立了職業(yè)發(fā)展教研室，并設(shè)立職業(yè)規(guī)劃教研組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研組、就業(yè)指導(dǎo)教研組等。主要目的就是負(fù)責(zé)制訂教研計(jì)劃、選擇教研課題，從而促進(jìn)教研并把相關(guān)教研成果運(yùn)用到一線教學(xué)。

二是創(chuàng)造參加科研活動(dòng)的條件。由于工作性質(zhì)和時(shí)間所限，輔導(dǎo)員很難像專職教師一樣從事科研工作，因此，輔導(dǎo)員在自我加壓學(xué)習(xí)的同時(shí)，單位要?jiǎng)?chuàng)造條件為輔導(dǎo)員做好科研工作保駕護(hù)航。如河南工業(yè)大學(xué)每學(xué)期都會(huì)選派輔導(dǎo)員到知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考博、考證等。此外，學(xué)校還設(shè)立專項(xiàng)科研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，支持輔導(dǎo)員提高自身能力和水平。僅2014年學(xué)校就分別為輔導(dǎo)員開設(shè)了心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等兩個(gè)專題培訓(xùn)班，選派兩批輔導(dǎo)員赴武漢深造。

三是制定措施推進(jìn)輔導(dǎo)員科研。在為輔導(dǎo)員開展科研活動(dòng)創(chuàng)造一切條件的同時(shí)，有必要制定相關(guān)措施督促輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究，在輔導(dǎo)員考核中加入相關(guān)的考核要求。如河南工業(yè)大學(xué)結(jié)合學(xué)校學(xué)生工作實(shí)際，在全體學(xué)工隊(duì)伍中開展了“五個(gè)一”工程，將輔導(dǎo)員的自身學(xué)習(xí)情況納入工作績(jī)效考評(píng)體系。即要求每個(gè)輔導(dǎo)員，每一學(xué)年至少讀一本與工作相關(guān)的書籍、參與或主持一項(xiàng)科研項(xiàng)目、寫一篇調(diào)研報(bào)告、發(fā)一篇論文及上好一門課等。自工程啟動(dòng)以來，有效提升了輔導(dǎo)員科研的積極性。為了考核外出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員的成果，學(xué)工部門會(huì)召開專題會(huì)議聽取輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)匯報(bào)并加以評(píng)議和審核。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳九如，樂程，陳勇.高校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀分析與提升路徑[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014，（04）.

[2]沙軍.高校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 思想理論教育，2013，（05）.

責(zé)編：秋 山