丁海輝

在校本課程資源中，語文校本課程資源包括的范圍是最廣泛的。正所謂語文學習的外延與生活的外延相等。在我們的生活中，時時有語文，處處有語文。學校特色、自然風光、文物古跡、民族風情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文校本課程資源。那么，高中學校該怎樣開發(fā)校本課程資源、提高語文教學效率呢？

一、立足本地實際，開發(fā)校本課程資源

俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。地方的自然和人文資源是語文課程取之不盡的源泉。本地的自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情等，都蘊含著豐富的課程資源。對家鄉(xiāng)自然和人文的觀察了解活動充滿著情趣，可以提高學生的學習興致，使他們不僅體驗到生活的經(jīng)驗，而且獲得美感經(jīng)驗。所以，因地制宜，合理開發(fā)利用本地的自然和人文資源，來開發(fā)校本課程資源，提高語文教學效率是大有可為的。

本文作者所在的林甸縣，有著得天獨厚的資源優(yōu)勢，縣內(nèi)有靜態(tài)儲量達1810億立方米的特大型地熱資源。林甸縣依托地熱作為發(fā)展經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，正在著力建設“國際溫泉名城”。在溫泉城建設的帶動下，林甸縣形成了以豐富的人文知識、高雅的人文精神為主體的一系列人文內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可以為學生的語文學習積累豐富的表象。在實際教學中，作者按照學校的統(tǒng)一要求，在課程中有意地融入溫泉文化等本土教育資源，引導學生了解認識溫泉城內(nèi)涵，使他們關注家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)并日益增強熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感，牢固樹立建設家鄉(xiāng)、報效祖國的堅定志向，進而養(yǎng)成人文精神，從而有效地提升語文素養(yǎng)。比如，作者指導學生在認真閱讀本校參與編寫的縣域溫泉城教材《求索中的林甸》的基礎上，進入林甸縣人民政府官網(wǎng)，詳細了解林甸縣地熱溫泉的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用情況以及圍繞其所出現(xiàn)的一系列發(fā)展變化，讓他們充分領略家鄉(xiāng)的優(yōu)美景致，了解家鄉(xiāng)的風土人情，理解建設溫泉之城的戰(zhàn)略意義和長遠目標，從內(nèi)心深處激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情懷。由此，作者借助縣域資源這一載體開發(fā)校本課程資源，對學生進行了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生汲取到豐富的語文營養(yǎng)，有效地提高了語文教學的效率。

二、依托本校優(yōu)勢，開發(fā)校本課程資源

每一所學校都有自己的特點和優(yōu)勢，都蘊含著極為豐富的語文營養(yǎng)，都是一部活的課本。因此，巧用本校資源，讓學校歷史、學校文化、學校生活都成為課程資源。只要教師能合理地開發(fā)與利用本校的特色資源，就一定能豐富學生的視野，給語文課帶來豐富多彩的素材。

作者所在的林甸一中，建校歷史長達60余年，有著悠久的辦學傳統(tǒng)，豐厚的文化底蘊，成為林甸地域文化和林甸獨特精神的特殊載體。在教學中，作者巧妙利用本校的歷史現(xiàn)狀，實現(xiàn)了校本課程資源的有效開發(fā)。作者指導學生到林甸一中圖書館、檔案室，查找林甸一中的歷史檔案資料，翻閱《母校，在霞光中飛翔》等資料圖書，搜集學校的歷史和現(xiàn)實照片，借鑒《晴空一鶴排云上》《飛翔，奮起鴻鵠九天的翅膀》《金秋盛典——慶祝林甸一中建校五十五周年紀實》等專題片，認真研讀本校開發(fā)的校本教材《高中生道德修養(yǎng)與心理健康》，使學生全面、真切、清晰、直觀地了解母校輝煌的歷史、可喜的現(xiàn)實和光輝的未來，準確把握母校的辦學理念、辦學思路、特色優(yōu)勢和發(fā)展方向，受到一次深刻的校園教育，培養(yǎng)他們熱愛林甸一中的情愫，使學生既學到了知識，又養(yǎng)成了能力，從而實現(xiàn)了有效的語文教育。

三、結合各項活動，開發(fā)校本課程資源

學校是學生學習的主要場所，是教學活動開展的主要陣地。學生不僅僅是教育的對象，更是教育最重要的資源。因此，開發(fā)校本課程資源、有效提高語文效率要以學生為主體，以學生發(fā)展為導向，應將學生的課程資源角色納入到校本課程開發(fā)的視野中來，挖掘學生資源，讓學生由被動學習變成學習的主人。學生的情感體驗、學生的興趣愛好都是一種資源。

在多種形式的語文學習活動中，校園文化在提高學生語文素養(yǎng)方面可謂作用獨特。因此，通過開展蘊含校園文化的各種實踐活動，整合校園文化資源，彰顯學校辦學特色，是提升學生語文素養(yǎng)、提高語文教學效率的一條康莊大道。因此，應讓學生主動參與到各種校園文化實踐活動中來，使學生個體活動的資源與校園物化的資源得到有機的整合。作者所在的林甸一中，一直以來正是通過舉辦各種校園文化實踐活動來促使學生融入校園文化實踐之中，啟發(fā)學生自主開發(fā)和利用與之相關的語文課程資源，從而提升學生學語文和用語文的能力的。比如，林甸一中每年教師節(jié)、國慶節(jié)、母親節(jié)都會開展系列的感恩教育，讓學生在這種情感體驗中去激發(fā)最真最純的語文靈感，去感悟永恒不變的文學人性。學生每次都能寫出感人至深的詩文獻給感激的人。林甸一中還經(jīng)常性地開展校園詩歌朗誦、主題演講、辯論會、戲劇小品表演、講故事、普通話大賽、征文、手抄報、書法評展等活動，寓教于實踐，運用多種手段調(diào)動學生的情趣，從而點燃學生學習語文的興趣之火，使學生學有所獲。近年來，林甸一中又開展了“國學進校園”國學講座、“紀念傳統(tǒng)端午佳節(jié)、慶祝建黨90周年”千人歌詠誦讀、“天道酬勤結碩果”大型文藝演出、“乘風破浪創(chuàng)佳績，繼往開來譜新篇”大型文藝演出、“魅力課堂，動感課間”學生健美操比賽、“勵志成長，不忘感恩，肩負使命，放飛夢想”十八歲成人儀式、“成就高考夢想”誓師簽名、2012年秋季體育運動大會、青少年活動中心冬季冰雪項目比賽等各項大型活動，在以學生發(fā)展為本的前提下，結合學校實際情況和培養(yǎng)目標開多渠道有效地開發(fā)和利用語文課程資源，激勵學生主動思索、主動探究、主動實踐，在親身實踐中獲得全面的語文素養(yǎng)，積累豐富的語文知識，提高綜合的語文能力，收到事半功倍的效果。

★作者單位：黑龍江大慶林甸縣第一中學。