王瓊芳

讀下面文字，寫一篇文章

每日匆匆忙忙的生活，使我們鮮有余暇來(lái)審視自己。其實(shí)，面對(duì)自己，了解自己，才不會(huì)迷失自己。請(qǐng)以“我們”為題，寫一篇文章。

要求：除了詩(shī)歌外，文體不限，字?jǐn)?shù)800左右。

【構(gòu)思指導(dǎo)】

“我們”是一個(gè)集合概念，它指包含自己在內(nèi)的多個(gè)人或是一群人。它的范圍可大可小，小而言之，它可以指自己和朋友，自己和家人，自己和同學(xué)；大而言之，它可以指高中學(xué)生這個(gè)群體，可以指90后，可以指某一地域的人甚至是我們炎黃子孫，當(dāng)然還有其他歸類和劃分的方式。

寫“我們”的文章，就構(gòu)思而言，大致有兩種寫法：第一種寫法是談“我們”這個(gè)群體的共性，談?wù)摗拔覀儭笔窃鯓拥囊粋€(gè)群體，我們有什么特點(diǎn)，我們?cè)鯓涌创?、社?huì)、世界，我們?cè)鯓永斫饫硐?、未?lái)、人生，我們有著什么共同的觀點(diǎn)與愛(ài)好，煩惱與處境……從這個(gè)角度來(lái)談，可以弱化自我而凸顯整體，寫出共同的特征來(lái)，這樣的文章會(huì)顯得厚重開(kāi)闊，容易引起人的共鳴。第二種寫法上將表現(xiàn)的重點(diǎn)放在“某一個(gè)”上，通過(guò)寫出“這一個(gè)”的特點(diǎn)從而揭示這一類人的特點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之，就是通過(guò)表現(xiàn)自我或者是“我們”群體中的一個(gè)人，進(jìn)而體現(xiàn)出“我們”的共性來(lái)。這種寫法容易融入個(gè)人的經(jīng)歷與感受，容易寫得細(xì)膩生動(dòng)，體現(xiàn)出個(gè)性化的東西來(lái)。

這個(gè)題目實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生觀察、反思、了解自我，對(duì)于高中生而言，對(duì)于自己及自己所生活的群體，乃至于我們的社會(huì)、民族，甚至是世界，都有或深或淺的觀察與感悟，因而完成作文并不困難，但是，不管是那一種寫法，都應(yīng)該寫出深度，寫出情感，這就需要我們有積累，有生活，有眼光與思考，而這些內(nèi)容，就使得文章高下體現(xiàn)出區(qū)分度了。

我 們

石首市新廠高中高一（16）班 陳楊

我們都是與眾不同的孩子。

——題記

他一米八的個(gè)子，卻有著六歲孩子的心智。他上課時(shí)想哭就哭，想笑就笑，想吃就吃，想睡就睡，就連中途跑出教室也是常有的事。不知道什么原因，他注定與別人不一樣，但那只是在別人眼中。

在他心里，他自己是什么樣的？沒(méi)人會(huì)知道?；蛟S他覺(jué)得自己曾和懶羊羊一起呼呼大睡，和熊大熊二一起對(duì)付光頭強(qiáng)?；蛟S在他心里他只是葫蘆娃中的一個(gè)，甚至是一條小魚(yú)，一顆小草，他再平凡不過(guò)。

他享受著不為人知的快樂(lè)。他可以一個(gè)人玩一節(jié)課的橡皮擦；他可以一個(gè)人對(duì)著鏡子笑一下午；他可以一個(gè)人穿行整個(gè)校園，邊跑邊笑，仿佛身后有他的小伙伴。

他承受著不為人知的辛酸。每天都有人問(wèn)他一些不好的問(wèn)題，教他說(shuō)一些不好聽(tīng)的話。他走到哪，大家的目光都盯著他，仿佛西歐中世紀(jì)的貴族在戲弄一個(gè)小丑。有一天，別人笑了，他卻哭了。那聲音凄苦、悲涼又委屈，他真的像個(gè)孩子。別人說(shuō)他“腦筋有問(wèn)題”，他明白那是什么意思。面對(duì)周圍人的嘲笑，他無(wú)力還擊，他弓著背，蜷縮著身子走開(kāi)了，他一個(gè)人坐在操場(chǎng)的臺(tái)階上，樟樹(shù)的葉子包圍了他，那是樹(shù)在為他哭泣嗎？他把心事和大樹(shù)講了嗎？向下落的，是他們的淚吧？

曾經(jīng)的我很怕他，在回家的路上他問(wèn)我一些奇怪的話題，我總是匆匆回應(yīng)，匆匆離開(kāi)。

“你夏天穿什么衣服？”這是他每天的問(wèn)題。

“裙子。”這是我每天的回答。

有一天，放學(xué)的時(shí)候別人問(wèn)他：“段忠沂，陳楊夏天穿什么衣服？”

“裙子！”十分干脆

“什么顏色的？”

“黃色的！”

“好不好看？”

“有很多花！”說(shuō)完他就走了。

我坐在原地想：他為什么會(huì)知道我有一條有很多花的黃裙子？

我好像上高中以來(lái)只穿過(guò)一次吧。他居然記得那條裙子。我倍感榮幸，又肅然起敬。

他是單純，不是笨。我感覺(jué)他比我們所有人都聰明，他能看到我們看不見(jiàn)的東西。他需要的，只是一個(gè)好朋友，從他的角度看問(wèn)題。然而這些我都做不到。

我缺乏安全感，也極少給人安全感。有時(shí)候，我感覺(jué)我和他一樣，我需要的只是一個(gè)不離不棄，一直在我身邊，永不會(huì)嫌我煩的好朋友，而我所擁有的只是一棵又一棵樟樹(shù)和滿地的落葉，有人和我說(shuō)話時(shí)，大家都看著我；別人去干自己的事了，我就只是一個(gè)人。我也可以不厭其煩地每天干著同一件事，我心里也有許多虛擬的小伙伴。

我們是如此相似，而又如此不同。我們都是特別的孩子。

【點(diǎn)評(píng)】上帝告誡我們：要尊重每一個(gè)孩子。你做到了。不僅做到了，你還試圖走進(jìn)這個(gè)孩子的內(nèi)心。有時(shí)，我看到這個(gè)孩子在老師辦公室自由地穿行，聽(tīng)到這個(gè)孩子出自本能的呼喚，我也在想，我們這些看似健全的人未必有他那樣簡(jiǎn)單而又單純的幸福，未必有他毫無(wú)私心的正直。

難能可貴的是，你還能拷問(wèn)自己的靈魂和內(nèi)心：我究竟需要怎樣的伙伴？需要怎樣的人生？

讀后，既有感動(dòng)，又有反思。因?yàn)槲覀兌际翘貏e的孩子。

★作者單位：湖北石首市新廠高中。