許天元

【設(shè)計(jì)思想】

郭楓的《空山鳥語》既有對(duì)人生和社會(huì)的深刻思考，又有詩的意境和韻味，是用詩化的語言表達(dá)了作者對(duì)古樸、淡泊、寧靜、自由的人生境界的追求。也正因?yàn)楸疚木哂羞@樣的特點(diǎn)，學(xué)生在理解的時(shí)候是有較大難度的，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中濃郁的詩意，怎樣理解作者所要表達(dá)的情感和哲理，這是需要老師在備課的時(shí)候著重思考的。

我在備課的時(shí)候注意從兩條線來思考，一是將文本的有關(guān)部分改寫為現(xiàn)代詩歌，通過分析詩歌的意象和意境，指導(dǎo)學(xué)生誦讀來體會(huì)本文的詩意。二是簡(jiǎn)介作者的人生經(jīng)歷，探尋作者創(chuàng)作的思想根源，更注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過自主、合作、探究的方式理解文章的深刻哲理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.將文章的有關(guān)部分改寫為現(xiàn)代詩，用分析詩歌的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的詩意。

2.自主研讀與合作探究相結(jié)合，體會(huì)文章的深刻哲理。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

（一）播放寂靜的山林中鳥鳴聲的課件，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜的聆聽，并想象此時(shí)山中的景象。

（二）請(qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的語言描繪剛才所聽到的、所“看到”的、所想到的。

空山中的鳥鳴會(huì)給我們帶來獨(dú)特的想象和思考，下面讓我們來看看臺(tái)灣作家郭楓的散文《空山鳥語》，給我們帶來怎樣的感受。（出示課題）

二、初讀課文，整體感知：

（一）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，聽老師范讀課文。（師配樂朗讀）

（二）請(qǐng)大家思考，剛才你的腦海中浮現(xiàn)了哪些有意思的畫面，請(qǐng)用一段話描述，并說說你喜歡的理由。

1.請(qǐng)同學(xué)們想象一分鐘左右，然后試著描述。

2.請(qǐng)幾名學(xué)生試著回答，學(xué)生、老師作點(diǎn)評(píng)。

看來，同學(xué)們對(duì)這篇文章已經(jīng)有了自己的感悟。下面，讓我們進(jìn)一步深入品味文章。

三、研讀課文，探究哲理：

（一）人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，文題就是文章的眼睛。剛才同學(xué)們聽讀了全文，對(duì)文題有沒有疑問？

1.請(qǐng)同學(xué)們稍作思考，然后學(xué)生回答：

2.重點(diǎn)問題是：

（1）山是空的么？

（2）鳥兒說了些什么？

（二）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本思考，山是空的么？

1.請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，尋找有關(guān)句子作為思考的依據(jù)。

2.請(qǐng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并用文中的有關(guān)文字論證自己的觀點(diǎn)。

3.作者為什么說是“空山”呢？

（此處，學(xué)生的理解是有一定的難度的，師適當(dāng)提示）

提示：佛家云：“情不附物，物豈礙我”。意思是：人的心思不投入到這些事物上，這些事物和我有什么相干呢？

（1）從“空”的意思上看：找文中有關(guān)語句，體會(huì)文中的“空”的意思？

——“找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上”

可以將“空”理解為環(huán)境的幽靜、心靈的安寧、純凈。

（2）從關(guān)注的對(duì)象看：找文中有關(guān)語句，體會(huì)作者迷戀的是什么呢？

——“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。”“別動(dòng)也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！”說明作者不迷戀優(yōu)美的自然美景而是神迷“鳥叫”，所以山間的其他物對(duì)作者來說似乎是不存在的。

所以“空山”是“鳥語”的環(huán)境或條件，閱讀本文的重點(diǎn)是體會(huì)鳥語。

（三）下面讓我們來聽聽“鳥語”。看看哪些鳥在說話，都說了些什么？

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x全文，劃出相關(guān)的句子。

2.請(qǐng)學(xué)生回答：

什么鳥在說話？——（1）有紅喙的鳥。（2）聲音像鷓鴣的鳥。

怎么說的，說的是什么？

（1）有紅喙的鳥：

1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x全文，劃出描寫他們“說的樣子”的相關(guān)的句子，在書上批注“說”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2）請(qǐng)學(xué)生回答：（提示：尋找文中的關(guān)鍵詞體會(huì)）

“纏纏綿綿”“反反復(fù)復(fù)”“依偎”“廝磨”用疊詞、動(dòng)詞寫出了兩只鳥兒感情的濃烈，像如漆似膠的戀人。

（2）聲音像鷓鴣的鳥：

1）請(qǐng)同學(xué)們思考聲音像鷓鴣的鳥“說”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（提示：在中國(guó)的傳統(tǒng)文化里，聞大雁、鷓鴣聲音意味著思家。）

所以在這時(shí)作者產(chǎn)生了怎樣的情緒？——思家。

2）因?yàn)樗技?，作者做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中的家是怎樣的呢？

（文中的哪些文字作了描繪呢？）

我把這段文字重新編排了一下，請(qǐng)看屏幕——

“咕——咕——”，我回到了江南。

“咕——咕——”，我沐著淡煙疏雨。

石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！

長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪！

江畔的落日更蒼涼了哪！

“咕——咕一—”，

奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。

這是夢(mèng)境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境。

——是的，我知道這是夢(mèng)，

可是我多么喜歡重溫！

3）重新編排后，同學(xué)們感覺這是什么體裁？——一首詩。

詩歌講究意境美，同學(xué)們能說說這首詩營(yíng)造的是怎樣的意境么？

——古樸、寧靜、又有些寂寥

4）下面我們就試著通過誦讀來體會(huì)這種意境

朗讀要注意語速、語調(diào)。

請(qǐng)同學(xué)們先試讀——請(qǐng)一位同學(xué)讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師范讀——學(xué)生再次試讀——師生齊讀。

5）本文還有許多意境優(yōu)美的文字，建議大家課后練習(xí)朗誦。

6）通過對(duì)文本的研讀應(yīng)當(dāng)理解到：鳥語的內(nèi)容是愛情和思家。但是，大家想想：真的是鳥兒在訴說愛情和思家么？

（提示：王國(guó)維在《人間詞話》中曾有言：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”）

——鳥語是詩人感情的投射，心靈的訴說，所以，鳥語即作者的心語。

（四）小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們思考文章最后一節(jié)：“我想做一只鳥，在山中?！?/p>

作者想做一只鳥，為什么是山中的，而不是其他地方的呢？

（提示：不是公園里的鳥、不是鳥籠里的鳥。）

（1）從全文來看：山里有什么好呢？

環(huán)境優(yōu)美寧靜、自由自在、無拘無束。

（2）結(jié)合作者的人生經(jīng)歷探究詩人追求的是怎樣的人生境界？

作者簡(jiǎn)介：郭楓，生于江蘇徐州，是臺(tái)灣著名詩人、文學(xué)評(píng)論家、出版家，也是一位民族意識(shí)和傳統(tǒng)意識(shí)強(qiáng)烈的作家。1947年為南京“國(guó)軍遺族學(xué)校”所收容，后隨校赴臺(tái)。他在臺(tái)灣四十余年，目睹政治腐敗的社會(huì)現(xiàn)象，潔身自好，執(zhí)意以教書和寫作為自己的終身事業(yè)。

（3）作者的追求：沒有世事的羈絆，無須世俗的媚骨，做真正自由、幸福的人。正如詩人自己所說：“我要耕耘一片寧靜而和平的凈土”，追求的是“天人合一”的人生境界。

四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想你也處在靜謐、自由的“空山”中，你會(huì)想些什么，做些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍涯阆胂蟮膱?chǎng)景用優(yōu)美的語言描繪出來，并試著朗誦給大家聽。

★作者單位：江蘇平潮高級(jí)中學(xué)。