郭偉豪

高中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力的重任，閱讀與寫作之間存在著緊密的聯(lián)系，但在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)大量課時，而寫作的課時卻相對較少，閱讀與寫作訓(xùn)練脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能在閱讀的同時提升寫作能力。因此我們廣大語文教師要將閱讀與寫作訓(xùn)練有效地緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生將閱讀中積累的素材、學(xué)到的語言表現(xiàn)手法、文章的布局構(gòu)思，能靈活運(yùn)用到自己的寫作中去，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作

學(xué)生對作文不感興趣，甚至不少學(xué)生害怕作文，這與我們語文教師對作文的重視程度和引導(dǎo)方法有著非常重要的聯(lián)系。不少語文教師將語文教學(xué)的大部分時間是花在閱讀上。這樣無形之中造成了重“讀”輕“寫”的教學(xué)格局，致使無法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，“拓展閱讀與寫作訓(xùn)練的有效對接”不僅做到立足于“讀”，更著眼于“寫”。以學(xué)習(xí)的課文為依托，除去讀的教學(xué)目的外，教師必須充分解讀課文，深度挖掘課文中有利于“寫”的因素教師，讓學(xué)生在讀懂理解課文后，進(jìn)行自我創(chuàng)作的寫，這樣才能將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好。

這對語文教師提出了要求，首先老師要熟悉把握課文，其次要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理，組織引導(dǎo)學(xué)生初讀、讀通、讀透的階梯遞進(jìn)，最后在學(xué)生有所感悟和體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)進(jìn)行“寫”。經(jīng)過“讀”的鋪墊，對素材有所借鑒、有所感悟和體會后，自然對“作文”也能有話說。有感而發(fā)，真實(shí)的語言感悟，經(jīng)過多次的訓(xùn)練，看到做成的文章成果，學(xué)生對寫作的興趣和信心也就培養(yǎng)起來了。

二、拓展學(xué)生的寫作思維

思維是語言的內(nèi)核。作為訓(xùn)練語言的最為重要的方式閱讀、寫作的教學(xué)活動，是最離不開思維訓(xùn)練的。閱讀、寫作活動是一項(xiàng)心智活動，寫作的模式也不拘泥于一種，教師可以通過多種方式幫助學(xué)生打開作文思路。常見的方式有續(xù)寫、補(bǔ)寫課文空白。續(xù)寫可以是對課文情節(jié)的發(fā)展，高中生對小說、電視劇都比較感興趣，教師可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己當(dāng)編劇、寫故事，通過發(fā)揮合理想象進(jìn)行寫作。這種訓(xùn)練，可以充分激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維。其次，還有反題意寫作，反題意就是打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式，可以從選材別具一格或是立意標(biāo)新立異，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行肯定和個鼓勵。指導(dǎo)這種訓(xùn)練，可以充分調(diào)遣學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問題的能力。

三、以讀代講，以讀促寫

在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對許多文章都能熟讀成誦，但是卻不會學(xué)以致用，我們教師一定要積極傳授給學(xué)生從文章中獲得積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、勤于思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，學(xué)會感悟、培養(yǎng)語感、積累語言。在教學(xué)中，教師要緊緊抓住語言因素，通過字詞句理解文章思想內(nèi)含，指導(dǎo)學(xué)生掌握遣詞造句的方法，學(xué)生要學(xué)會通過朗讀和背誦掌握語言文字的材料積累。語文教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，開發(fā)教材資源，靈活采用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。通過“讀與看相結(jié)合”、“讀與思相結(jié)合”、“讀與說相結(jié)合”等多方位訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累材料。

另外，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆不讀書”的良好閱讀習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生的知識積累，還可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句，作必要的摘記與注釋。

四、勤寫勤練，以寫引讀

要使學(xué)生能較獨(dú)立的創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，具有一定的語言表達(dá)能力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，只有經(jīng)常動筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能把學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作中去。首先，訓(xùn)練的內(nèi)容是全方位的，字詞句篇，有機(jī)地貫穿教學(xué)全過程。這就要求老師在授課時，根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計聽說讀寫的訓(xùn)練活動，在閱讀教學(xué)中發(fā)展自己的語言。其次，語言訓(xùn)練要注意階段性、層次性適度、適量，要把握學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際。依據(jù)教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際結(jié)合課標(biāo)要求確定了不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)。有了明確的訓(xùn)練目標(biāo)，教師就按計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中努力做到練習(xí)方式的多樣化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的練習(xí)方式有續(xù)寫，擴(kuò)寫，改寫等，教師精心選擇那些具有明顯特征的片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。

閱讀與寫作是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑，閱讀可以幫助學(xué)生積累語言，寫作可以幫助學(xué)生訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇，提升學(xué)生的思維能力，將讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”或重“讀”輕“寫”的定式，以課文理解、運(yùn)用為前提，以體驗(yàn)、感悟?yàn)槭侄?，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，樂于表達(dá)，從而達(dá)到讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。

★作者單位：江蘇泗陽中學(xué)。