徐梅

在許多書(shū)中，作者都提到過(guò)這個(gè)觀點(diǎn)：“只有先注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，接下來(lái)才能夠清楚地說(shuō)出自己想表達(dá)的事情”。我認(rèn)為要想在兩代人溝通方面實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就是要尊重孩子，多給孩子提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)。作為教師則要站在孩子的角度去聆聽(tīng)，努力與孩子融為一體。

每天中午，待我們班同學(xué)都吃完飯后，我都會(huì)要求孩子們到午睡室的一角安安靜靜地閱讀。這天，孩子們一如既往地陸續(xù)拿了書(shū)去看，可我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子只看了一會(huì)兒就心不在焉了。然后便開(kāi)始嘰嘰喳喳地嘀咕個(gè)不停。君君第一個(gè)喊道：“看，我的烤面包，誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的烤面包！”然后熙熙小朋友也跟著說(shuō)：“賣(mài)烤面包，賣(mài)烤面包嘍！”起初也沒(méi)有人搭理他們，但是受到他們熱情叫賣(mài)的感染，不一會(huì)兒，居然有人加入了他們叫賣(mài)的隊(duì)伍。這下子，午睡室的小角落可熱鬧了！當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得教室里亂哄哄的，并立刻用教師的權(quán)威制止了他們的行為。教室頓時(shí)安靜了下來(lái)，孩子們的熱情也隨即被我的呵斥聲澆滅了。后來(lái)我才了解到，孩子們叫賣(mài)的原因是因?yàn)樗麄兛戳恕短炀€寶寶》那本書(shū)，書(shū)里有天線寶寶們愛(ài)吃的烤面包，而孩子們閱讀的書(shū)中有幾幅插圖和烤面包有幾分相似，孩子們將自己閱讀獲得的內(nèi)容通過(guò)表演的方式演練出來(lái)。他們所展現(xiàn)的是多么富有想象力和表演天賦啊。

《指南》一書(shū)中明確指出要多給幼兒提供交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。幼兒在傾聽(tīng)和交談的過(guò)程中，他們的語(yǔ)言交流以及思維能力都會(huì)得到很大的提升。而我時(shí)常在無(wú)意中壓制了孩子們的想象力和表演天賦。認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)后，我迅速做出了調(diào)整。以后在孩子們每天的閱讀時(shí)間里，我不再要求他們安安靜靜的，而是希望他們把音量壓低到不要影響其他小朋友閱讀就可以了。另外，我經(jīng)常做的一件事就是搬著小椅子坐到孩子們的中間，去認(rèn)真聆聽(tīng)他們的對(duì)話，從對(duì)話中去了解孩子們的想法，而且我時(shí)不時(shí)地還參與到他們之間的閱讀交流中去呢。有一次，妍妍和瑞瑞正在合看一本書(shū)，書(shū)中出現(xiàn)了很多好吃的水果。于是他倆在那里想象著吃這些水果。“我喜歡吃蘋(píng)果?！比鹑疬呎f(shuō)邊用手在插圖上空抓了一把填到嘴里，并慢慢地嚼了嚼?！拔蚁矚g吃西瓜?！卞策x出了自己喜歡的水果……他們倆此時(shí)的品嘗，就是他倆此時(shí)最快樂(lè)的事。雖然這些小班的孩子們時(shí)常并不能將想象與現(xiàn)實(shí)完全分離開(kāi)來(lái)。此時(shí)，我將小椅子挪到他們身邊，用手指著香蕉說(shuō)：“我喜歡吃香蕉，你們能給我嘗嘗嗎？”她倆先是一愣，然后很大方地說(shuō)：“可以的！”然后用兩只小手捧著送到了我的嘴邊。我張大嘴巴“啊嗚”一口，表現(xiàn)出滿意的樣子說(shuō)：“真好吃！”。他倆很開(kāi)心。接著，瑞瑞又“拿”了一個(gè)橘子給我吃，“?。『盟嵫?！”我們間的交流引起了旁邊幼兒的注意。辰辰說(shuō)：“老師，我這有糖，給你吃，就不酸了。”我接過(guò)辰辰的糖：“真好吃，真甜！”“老師，你嘗嘗我的蛋糕吧！”小星把手伸給我?！澳愕牡案馍段兜赖?？”“是草莓味的，可好吃啦！”……與孩子間的交流就這樣快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)行著。

來(lái)自美國(guó)的麗薩·波曼女士于2005年推出兒童教育力作《老師，你在聽(tīng)嗎？——幼兒教育活動(dòng)中的師幼對(duì)話》。這本書(shū)提出了教師要?jiǎng)?chuàng)造一種民主對(duì)話的環(huán)境和支持高質(zhì)量的交談。事實(shí)上孩子之間的對(duì)話，孩子與老師間的對(duì)話發(fā)生在每個(gè)教室和每一處的教育場(chǎng)景里。只是，作為教師的我們有沒(méi)有很好地去關(guān)注孩子們的這種自發(fā)性的談話，有沒(méi)有給孩子們創(chuàng)造出這種民主、寬松的對(duì)話環(huán)境。

孩子們的對(duì)話就如我們吹出的彩色泡泡般精彩，但是再美的泡泡也會(huì)很快破滅。即便我沒(méi)辦法記錄下孩子們的點(diǎn)滴對(duì)話，我也要去尊重孩子，努力給孩子們創(chuàng)造一個(gè)自發(fā)性的對(duì)話環(huán)境。這時(shí)我想到了《爸爸去哪兒》這檔節(jié)目，從另一角度去看，我認(rèn)為很多人喜歡這檔節(jié)目也是被節(jié)目中孩子們那純真、有趣的對(duì)話所吸引所感染。孩子們樸實(shí)天真，不經(jīng)修飾雕琢的話語(yǔ)和行為更能打動(dòng)人。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該放低教師高高在上的師道尊嚴(yán)，融入到孩子們之中，去尊重他們，聆聽(tīng)他們的心聲。從孩子們的角度出發(fā)，與孩子們共同成長(zhǎng)。