肖丹

【摘 要】中職學(xué)生年齡小，自我控制能力差，中職班主任工作的有效開展成為一個難題。將“愛的五種語言”運用到中職班主任工作中，是一種積極的嘗試。

【關(guān)鍵詞】愛的五種語言；中職班主任

“愛的五種語言”是指肯定的言詞、精心的時刻、貼心的禮物、服務(wù)的行動和身體的接觸，最初是由蓋瑞-查普曼（Gary Chapman）博士經(jīng)過20多年的研究提出。近年來，國內(nèi)有些教育專家提出這五種愛的語言，可以成為教育的五種武器。

有調(diào)查顯示，所有的老師都表示很愛學(xué)生，但90%的學(xué)生卻表示感受不到。班主任作為與學(xué)生接觸最多的老師，無疑是最關(guān)愛學(xué)生的，也是與學(xué)生感情最深的。但現(xiàn)實中，很多學(xué)生卻感受不到班主任付出的愛。其直接的后果就是師生之間不能建立相互理解、相互悅納的關(guān)系，班主任付出再多也是徒勞。

中職班主任工作相對于中小學(xué)和大學(xué)班主任工作有著自身獨特的特點。一方面，中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，普遍存在對學(xué)習(xí)缺乏熱情和耐心，在生活上自控能力較差的情況，但大多離開父母在校住宿，學(xué)習(xí)上和生活上的方方面面都需要班主任的關(guān)注。另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生當(dāng)中，來自離異家庭、單親家庭的比例較大。這些學(xué)生從小在家庭中得到的關(guān)注較少，缺乏安全感。這些特點意味著中等職業(yè)學(xué)校的班主任需要以更多的愛心、耐心、包容心來對待學(xué)生。將“愛的五種語言”運用到中職班主任工作中，是一種積極的嘗試。

一、肯定的言詞

作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們所面對的學(xué)生確實有很多缺點，但我們不能總盯著學(xué)生的缺點，必須改變我們的思維方式。作為班主任，我們要相信每一個學(xué)生都有他的閃光點。與不斷地批評學(xué)生的缺點相比，著重關(guān)注學(xué)生的閃光點，效果可能更好。比如，我剛接手新生班時，發(fā)現(xiàn)班里一個從小在體校長大的男生文化成績非常地差，甚至不能完整地讀完報紙上的一篇文章，而且說話的聲音也非常小。但是，我也發(fā)現(xiàn)他每次下課都會主動地擦黑板，盡管不是他值日。于是，班會課上我特意點名表揚了他，肯定了他為班級的默默付出，號召大家多向他學(xué)習(xí)。同時，請他上臺為大家表演了一段他的特長——武術(shù)，全班同學(xué)都為他鼓掌。我能明顯感覺到，他找到了自信，而且對班級的事情更加上心了。

二、精心的時刻

處于青春期的中職學(xué)生往往會遇到一些困惑，需要得到一些指導(dǎo)，而大部分時間都在校住宿的他們，與父母交流的機會較少，而且很多孩子不愿意與父母交流。作為班主任就要精心地安排一些時間，全身心地深入到學(xué)生的實際生活中去，進而深入到他們的精神生活中。比如，可以經(jīng)常去學(xué)生宿舍，不一定是要去解決什么問題，就是陪伴，聽他們訴說喜怒哀樂，看他們嬉笑打鬧。久而久之，學(xué)生對班主任就會產(chǎn)生信任感和親近感，遇到苦惱的問題就會主動找老師溝通。

三、貼心的禮物

禮物是表達愛的一種傳統(tǒng)方式。但作為班主任，這種愛的語言更多地是通過一些細節(jié)的表達。比如細心的班主任會記住班里每一個學(xué)生的生日，在當(dāng)天送上一句溫暖的祝福，會關(guān)注每個學(xué)生的身體狀況，在學(xué)生生病時送去及時的安慰。還比如在班級里設(shè)置一個禮物箱，凡是學(xué)生通過自己的努力取得了一定的成績時，就可以獲得一次獎勵，也是激勵學(xué)生的一種好辦法。

四、身體的接觸

肢體接觸是人類感情溝通的一種微妙方式，也是表達關(guān)心的有力工具。恰當(dāng)?shù)闹w語言有時候勝過千言萬語。在學(xué)生需要安慰的時候，給他一個溫情的擁抱，他可以感受到你給他的溫暖。對于很多中職學(xué)生來說，可能這是從他們的父母身上都沒有體驗過的感覺。

五、服務(wù)的行動

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”每一個老師都能把這句話爛熟于心，但并不是所有的老師能滲透于行。其實，班主任的職能就是服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的生活，服務(wù)于學(xué)生的成長，為學(xué)生的全面發(fā)展盡可能地創(chuàng)造條件。但現(xiàn)實中，有些班主任沒有樹立起服務(wù)意識，甚至凌駕于學(xué)生之上，習(xí)慣對學(xué)生使用命令的口吻，動輒對學(xué)生大發(fā)雷霆。中職學(xué)生自制力差，自我管理能力差，尤其需要班主任的幫助和關(guān)注。作為一名中職班主任，服務(wù)的行動絕不是當(dāng)學(xué)生的“保姆”。以服務(wù)的行動愛學(xué)生，就要為學(xué)生的成長營造和諧的班級環(huán)境，積極組織學(xué)生開展班集體活動，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的各類活動，比如運動會、文化藝術(shù)節(jié)等等。以服務(wù)的行動愛學(xué)生，就要服務(wù)于學(xué)生的未來，在學(xué)生學(xué)好知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和團隊合作能力。

教育專家常說，教育是一種生命影響另一種生命。教育不是灌滿一桶水，而是點燃學(xué)生心中的一團火，激發(fā)出學(xué)生的正能量。而真正能夠影響學(xué)生、激發(fā)學(xué)生能量的恰恰是愛的力量。中職班主任將愛的五種語言恰當(dāng)?shù)剡\用在工作中，對于激發(fā)學(xué)生的積極潛質(zhì)，促進學(xué)生成長成才將起到巨大的促進作用。

參考文獻：

[1]田守軍.淺談職校生的情感教育[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006年07期.

[2]《愛的五種語言》Dr.GaryChapman蓋瑞·查普曼（美）編寫，王云良翻譯，2006年由中國輕工業(yè)出版社出版.

[3]譚佳.中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)探究[J].新課程（下）.2013（01）.