提高高校教師課堂教學(xué)能力的研究

王丹丹

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，是評(píng)價(jià)一所高校教育教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，教師課堂教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究如何提高高校課堂教學(xué)能力，也是現(xiàn)在各高校面臨的共同問題，我分別從教師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵字】教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué)能力 教師方面 學(xué)校方面

在人才培養(yǎng)過程中，教師作為主導(dǎo)者，課堂便是教師的“主戰(zhàn)場”，教師要想在主戰(zhàn)場中做到游刃有余就要深入研究和思考如何提高課堂教學(xué)能力。我認(rèn)為，提高高校教師課堂教學(xué)能力可從教師和學(xué)校兩方面著手進(jìn)行探討。

一、教師方面

（一）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高教師敬業(yè)精神。

1、堅(jiān)定師德信念，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

“德高為師，身正為范”，“教書者先為人師，育人者先行示范”，師德是每一位從教者的靈魂。教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)良心工程，師德與其他的職業(yè)道德相比更承載了一份沉甸甸的責(zé)任。師德師風(fēng)是教師職業(yè)道德的核心，教師不但要教書更要育人，教師更是學(xué)生的行為榜樣和模范，因此，教師要自覺樹立高尚的道德品質(zhì)，要處處為人師表，用個(gè)人魅力去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生。只有這樣，教師才能將師德貫穿教學(xué)行為始終，才能夠擁有自覺提高課堂教學(xué)能力的持續(xù)動(dòng)力。

2、勤于學(xué)習(xí)，樹立廣泛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念。

深入廣泛的教育教學(xué)理論和豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，更是教師提高課堂教學(xué)能力的基礎(chǔ)。教師是知識(shí)的傳授者，教師想要做到有知識(shí)可授，就要扎實(shí)的掌握豐富的的專業(yè)知識(shí)；教師想要知道應(yīng)該傳授些什么，怎樣傳授，就需要有著豐富的教育教學(xué)理論作支撐，如此，才能夠全面、系統(tǒng)、正確的將知識(shí)傳授給學(xué)生。如要很好的做到這兩點(diǎn)，就要樹立廣泛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的精神。淵博的知識(shí)是要靠不斷的、廣泛的學(xué)習(xí)來獲取的，作為教師更要堅(jiān)持孜孜不倦的求學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，以終身學(xué)習(xí)的精神理念來感染學(xué)生，為更好地提高課堂教學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、參加各級(jí)各類教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

教師通過積極參加各類教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，能夠加快理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，快速掌握新的教學(xué)理論，深入了解高校教育發(fā)展及改革前沿，不斷開闊視野，提高教師教學(xué)理論水平，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為中心的教育理念。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生與自身的研究與監(jiān)控，積極自我反思與提升。

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師要做到快速提高課堂教學(xué)能力就必須要以研究教師自身和學(xué)生為基礎(chǔ)和前提，同時(shí)對(duì)教師自身以及學(xué)生的監(jiān)控也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升的有力保障。

對(duì)學(xué)生的研究與監(jiān)控首先要掌握學(xué)生的原始狀態(tài)，也就是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等。教師可以通過課堂觀察、課后交流、作業(yè)、測驗(yàn)等方式隨時(shí)掌握學(xué)生的原始狀態(tài)。只有很好的掌握這些，才能夠方便教師因材施教，制定出符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)策略，能夠在學(xué)生有限的接受能力的基礎(chǔ)上，最大限度的掌握更豐富的知識(shí)。同時(shí)教師可以通過觀察和分析學(xué)生上課時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的接受程度，從而及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，變換教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行。其次，教師除了要在課堂上關(guān)注學(xué)生，更要在課外關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流、談心，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生思想波動(dòng)，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。

對(duì)教師自身的研究與監(jiān)控主要包括：在課堂教學(xué)中不斷地對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教態(tài)、儀表等進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、審視和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，堅(jiān)持認(rèn)真、冷靜、理智、穩(wěn)定卻又不失活潑、幽默、輕松的教學(xué)風(fēng)格，避免由于自身的問題影響學(xué)生，阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2、運(yùn)用合作理論創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍。

合作教育理論提倡合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，認(rèn)為教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，而且也是合作關(guān)系。大學(xué)生一般接近或已經(jīng)成年，他們年齡的特殊性決定了大學(xué)時(shí)代的師生關(guān)系不可能與中小學(xué)相同。大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于單純的聽和被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們的主體性和主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，期待被關(guān)注，期待表現(xiàn)自我，期待與教師交流互動(dòng)，此時(shí)的師生關(guān)系應(yīng)該是人格上互相獨(dú)立的，親密、平等、和諧的情感關(guān)系。因此，高校教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，通過平等對(duì)話來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生。建立平等和諧的師生關(guān)系有助于形成輕松、有趣的課堂氛圍，有助于提高教師的課堂教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）深入研究課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1、完善課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要完整的體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，在求新與求實(shí)的基礎(chǔ)上，遵循簡單直接，通俗易懂的原則。所謂求新，指的是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的前沿，隨時(shí)讓學(xué)生掌握新知識(shí)、新理念、新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂求實(shí)，指的是教學(xué)內(nèi)容要做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，也就是說，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要盡量與日常生活相互交叉，互相映射，從而增加知識(shí)的具體性與生動(dòng)性，有助于學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的精神，做到在有限的時(shí)間里學(xué)到盡可能多的知識(shí)內(nèi)容。

同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用豐富多彩的教學(xué)方法，比如討論法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

2、培養(yǎng)良好的語言表達(dá)技巧。

一堂成功的課堂教學(xué)與教師的語言表達(dá)技巧的熟練運(yùn)用分不開，教師的語言表達(dá)技巧分為口頭語言和肢體語言。其中口頭語言能力是教師無論運(yùn)用了任何其他的教學(xué)輔助手段后也始終不可或缺的，教師要想提高課堂教學(xué)能力就要充分認(rèn)識(shí)到口頭語言能力的重要性。教師在教學(xué)活動(dòng)中，語言要簡潔明快、清楚易懂、

生動(dòng)有趣、幽默活潑，音量、音速適當(dāng)，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)節(jié)。語言的表達(dá)能力不是一朝一夕可成的，最重要的條件是具備淵博、廣泛的學(xué)識(shí)，如果教師擁有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，那么自然而然的會(huì)呈現(xiàn)出較生動(dòng)優(yōu)美的語言表達(dá)。除此之外，教師在課堂教學(xué)中還可以通過肢體語言來表情達(dá)意，與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如教師的表情、動(dòng)作、手勢，穿著等等。教師要隨時(shí)觀察、審視自己的肢體語言有何不妥，要做到真實(shí)，準(zhǔn)確，自然，得當(dāng)。

二、學(xué)校方面

（一）堅(jiān)持和完善“傳、幫、帶”等幫扶制度。

1、堅(jiān)持助教制度。

大部分新入職尤其是是非師范類學(xué)校畢業(yè)的年輕教師尤由于剛剛走出學(xué)校，很少有從教經(jīng)歷，比較缺乏教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，往往處于一種“茶壺煮餃子，倒不出來”的尷尬處境，一時(shí)間無從入手，很難進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不高。如果采用“助教制度”，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來指導(dǎo)、帶領(lǐng)剛剛?cè)肼毜哪贻p教師，也就是說學(xué)?？梢砸?guī)定新進(jìn)教師在初到學(xué)校時(shí)要擔(dān)任一段時(shí)期的助教，協(xié)助經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師參與教學(xué)工作，深入課堂，從中學(xué)習(xí)和積攢經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠更好的使年輕教師快速的掌握教學(xué)方式方法，更快的進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，增加及時(shí)處理好課堂各類突發(fā)事件的能力，牢固掌握提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

2、增加課堂觀摩、名師講座等培訓(xùn)形式。

學(xué)校定期組織教師參加現(xiàn)場名師講座或網(wǎng)絡(luò)課程視頻觀摩等活動(dòng)，積極聘請(qǐng)“教學(xué)名師”來做精品課示范并傳授先進(jìn)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教師對(duì)成功課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)高質(zhì)量課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，探索成功奧秘。課后可安排教師與“名師”進(jìn)行深入、細(xì)致的交流和討論，答疑解惑，交流經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)效果，同時(shí)幫助教師掌握前沿信息，開闊視野，提升課堂教學(xué)能力。

3、促進(jìn)校間合作，教師合作。

高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，不是某一所學(xué)校或某一位教師能夠閉門造車，獨(dú)立完成的，它需要各高校之間，各高校教師之間相互協(xié)作，互通有無，密切配合的。合作已經(jīng)成為了提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，不同學(xué)校間，不同教師間以自愿平等的方式就共同的問題進(jìn)行交流和磋商，一同尋找解決問題的辦法，相互之間取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，共同提高課堂教學(xué)能力。

（二）完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

1、堅(jiān)持三方評(píng)教制度。

堅(jiān)持三方評(píng)教制度，即由學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)分院（部）評(píng)價(jià)、督導(dǎo)員評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，并以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部隨機(jī)聽課、學(xué)生信息員反饋信息為補(bǔ)充。在三方評(píng)教過程中，要注意學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性和教學(xué)分院（部）評(píng)價(jià)的客觀性，要求和督促學(xué)生要做到認(rèn)真仔細(xì)，不可盲目評(píng)價(jià)，不可代替評(píng)價(jià)，增加學(xué)生評(píng)教的有效性。同時(shí)監(jiān)督各教學(xué)院部要秉承公正、公平的原則，不給同情分，不給感情分，客觀真實(shí)的反應(yīng)某位教師的課堂教學(xué)能力。教學(xué)質(zhì)量管理部門要做好統(tǒng)計(jì)和整理工作，及時(shí)將結(jié)果發(fā)放給每位老師，并督促限期整改。教師通過三方評(píng)價(jià)結(jié)果快速準(zhǔn)確的掌握自身不足之處，尋找解決辦法，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定給教師課堂教學(xué)提供了準(zhǔn)則、方向和動(dòng)力，學(xué)校具體情況不同，制定出的評(píng)價(jià)體系自然有所差別?？傮w的要求是：“即可以全面評(píng)價(jià)教師的思想作風(fēng)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績，客觀反映教師的教學(xué)水平，又可以使教師獲取全面的教學(xué)信息反饋，幫助教師總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確獨(dú)立方向，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！?/p>

（三）努力培養(yǎng)教師職業(yè)幸福感，促進(jìn)教師自覺提高課堂教學(xué)能力。

所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。教師的職業(yè)幸福感可以包括“教書育人的成就感，受到學(xué)生尊重的自豪感，薪酬、社會(huì)地位、政治地位、衣食住行帶來的安全感等等。只有這些方面得到很好地滿足，教師作為人的自身價(jià)值及社會(huì)價(jià)值才得以更好地體現(xiàn)。學(xué)校方應(yīng)該認(rèn)真傾聽并盡量滿足教師的合理訴求，增強(qiáng)教師對(duì)本職業(yè)的認(rèn)同感，提高“從教”積極性，全心全意、沒有后顧之憂的投入到教育教學(xué)中來。

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