王滿平

一個人在成長的過程中，一味地被表揚、賞識，難免會自傲；而一直被批評、壓抑，又難免會自卑。為了培養(yǎng)孩子健康良好的心理，賞識與批評都需要，教育專家曾經(jīng)說過：沒有賞識的教育是不完美的教育，而沒有懲戒的教育則是不完整的教育。

如何賞識表揚、如何批評懲戒，那是需要講究的。如果方法欠妥，將會適得其反。那么在表揚與批評時要注意些什么呢？簡言之，兩句話：懲戒要善后，賞識須有譜。

人是由動物進化而來的，身上或多或少還帶有一些惰性和劣性。這些惰性和劣性如不受約束，將會影響人的健康成長。而要約束，當然要有懲戒。而人性中又有愛面子愛聽好話的特點，對批評懲戒總會產(chǎn)生抵制、不接納的情緒。在這種情況下，教育者在批評懲戒了被教育者后，一定要與其進行溝通交流，讓受教育者認識到自己的錯誤，心悅誠服地接受批評教育。

比如我的學生不做作業(yè)，我會對他們進行懲戒。有的學生因此鬧情緒，那么我會在事后找到他，問這個作業(yè)合理不合理、量多不多，若他們回答“合理”“不多”，接著我會問他：“作為一個學生對‘合理且不多的作業(yè)應不應該完成呢？”雖然人身上有動物性，但更多的是人性，而人總是講道理的，特別是學生，所以他絕對會回答“應該”。我接著又會問：“既然該為而不為，那么要不要為自己的錯誤行為承擔責任呢？既然要承擔責任就要接受懲戒。”此時學生百分百心服口服。當然如果學生認為作業(yè)量多且不合理，那接受懲戒的應該是老師而不是學生。因為我是這樣做批評的善后工作的，所以我的學生從來不會因為被批評懲戒而背包袱或與我對抗。他們都很喜歡我，當然這也與我時常賞識鼓勵他們有關。不過賞識鼓勵也須有譜，不能盲目討好。

曾幾何時，我們的教育開始提倡“賞識教育”，教育主管部門和學校要求老師不能懲戒或變相懲戒學生，對學生全部用賞識鼓勵的語言，上課回答問題無論靠譜不靠譜都豎起大拇指，連成績單上的評語也只能寫優(yōu)點不能寫缺點。身在教育第一線的我也確實響應過號召。但實踐告訴我，這樣做了以后，有些學生不能正確客觀地看待自已，他們不是朝老師鼓勵的方向努力，而是囿于現(xiàn)狀，沾沾自喜，夜郎自大。當他們犯了錯被父母批評時，會很不服氣地回敬父母道：“老師都表揚我了呢，我怎么會錯？”因為孩子缺乏判斷是非的能力，他們以為自己被賞識了就沒有錯了，就是最優(yōu)秀的了，他們并不理解老師的良苦用心。

我在表揚學生的時候，一定要看準學生的那個被表揚點，做到心中有譜，并讓被賞識者心中也清楚我欣賞他的是哪一點。

一個人只有活得明白，才會過得快樂?；诖?，我在批評懲戒某學生之前，會給本人以申訴的機會，之后還要撫平他的心靈；在表揚鼓勵某學生之前要對事實進行深入地觀察了解，做到心中有譜，之后也歡迎別的同學提出異議。我要讓我的學生既不自卑也不自傲，把陽光和風雨都變成生命中的養(yǎng)料，自信、快樂、健康地成長。