王麗

從20世紀(jì)80年代以來，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都把經(jīng)濟發(fā)展的基點放在教育上，并由此展開了世界性的教育改革。教育作為社會生存和發(fā)展的一項關(guān)鍵活動，受到了社會各界前所未有的廣泛關(guān)注。教育改革的進程中出現(xiàn)了許多問題，社會輿論對這些問題給予了高度關(guān)注，并由此形成了強大的輿論力量，影響了教育改革的進程。

21世紀(jì)是信息多元化、經(jīng)濟全球化的社會，我國正處于從發(fā)展中的工業(yè)社會走向信息社會時期。在社會大轉(zhuǎn)型時期，我國的教育受到了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時也受到了空前未有的批評與指責(zé)。教育需要良好的輿論環(huán)境。學(xué)校外部輿論環(huán)境反映了學(xué)校的社會輿論形象，對學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展意義重大。

1、媒體對教育的宣傳有誤區(qū)。我們先看一個典型案例。2004年，南京某媒體發(fā)布了一系列關(guān)于《追問南京“高考之痛”》的報道，在全國引起了廣泛的議論，造成極為不好的輿論導(dǎo)向。然而，據(jù)事后求證，這組新聞稿刊登時，江蘇省的本科錄取工作剛剛開始，根據(jù)國家、省關(guān)于嚴(yán)禁公開高考成績排名的有關(guān)規(guī)定，全省各市的高考排名嚴(yán)格保密。而這個媒體卻在這時得出“南京高考本科上線人數(shù)全省倒數(shù)”的結(jié)論，并追問南京高考之痛是毫無根據(jù)的。

不可否認(rèn)，新聞媒體對教育教學(xué)的改革起到了極大的推動作用，但與此同時，一些社會媒體在教育宣傳報道方面也存在許多不實。一是很多媒體為了博關(guān)注片面炒作“熱點問題”，在教育方針的導(dǎo)向上存在很大偏差。直到現(xiàn)在，仍有不少媒體對“狀元”“應(yīng)試”“擇?！钡仍掝}給予了濃墨重彩的渲染。每年高考之后，仍可見媒體對狀元鋪天蓋地的宣傳。而對廣大中小學(xué)開展的素質(zhì)教育實踐，推動青少年全面發(fā)展特色發(fā)展等舉措?yún)s極少問津。二是傾向于報道教育的負(fù)面新聞。如學(xué)生跳樓事件，校長猥褻學(xué)生現(xiàn)象。三是追求獨家的“政策解讀”，為求關(guān)注不惜斷章取義，不怕一知半解。

2、教育專家的主流評說主導(dǎo)了媒體的話語權(quán)。教育改革牽涉到社會方方面面，“盡管幾乎所有人對教育的改革都有話要說，但不少媒體的話語權(quán)差不多為教育家所占，所以有了‘沉默的大多數(shù)”。（尼克松語）“長期以來，我們面對教育全貌的時候我們喜歡用一種輕巧而淺薄的方式，即教育家、權(quán)威人士的言論或是結(jié)論才是決定教育定向，透射教育現(xiàn)狀的權(quán)威‘窗口。”因此，教育專家往往主導(dǎo)著教育輿論的導(dǎo)向。

3、新媒體時代，社會輿論媒體的不斷擴充為教育輿論環(huán)境帶來新的挑戰(zhàn)。進入信息化時代，媒介方式更加多元、迅捷，尤其微博、微信的出現(xiàn)，大眾已經(jīng)從資訊的接受者，變成信息的建構(gòu)者和傳播者。社會公眾幾乎能發(fā)表自己的意見和看法，但我們也要注意到這其中的種種弊端。我們不難發(fā)現(xiàn)：廣大群眾對教育的期望過高，出發(fā)點往往是自身的利益而不是教育的長遠(yuǎn)發(fā)展；缺乏對改革的整體認(rèn)識，對改革中出現(xiàn)的階段問題情緒化傾向嚴(yán)重；由于信息不對稱，社會公眾對媒體對教育改革的分析往往缺乏理論性的深入認(rèn)識。

以上種種都使得教育部門和學(xué)校工作極為被動，使本已舉步維艱的中國教育改革如履薄冰。2014年新高考政策的出臺，社會各界予以了鋪天蓋地的熱議，不同的聲音背后是龐大的不同的利益群體的博弈，讓人不禁為中國教育改革捏把汗。教育需要良好的輿論環(huán)境，教育的改革才能有效地發(fā)揮自身的歷史使命，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，滿足人民的教育需求。因此，不管是媒體、教育家以及社會公眾都有義務(wù)、有責(zé)任、有必要有效地進行改革方針的宣傳和引導(dǎo)，讓全社會不但都來關(guān)注教育改革，還要理解教育改革，而不是站在邊緣的立場上指責(zé)和無端的批評教育改革。

1、媒體宣傳應(yīng)發(fā)揮動員引領(lǐng)作用。2013年，劉延?xùn)|考察中國教育報新聞編輯出版中心和中國教育報刊社新媒體平臺時指出，新形勢下，迫切需要教育新聞宣傳工作發(fā)揮動員引領(lǐng)作用，加強政策解讀，推廣改革經(jīng)驗，回應(yīng)社會關(guān)切，為教育事業(yè)爭取更有利的發(fā)展條件。筆者認(rèn)為，媒體應(yīng)該致力于揭示教育的本質(zhì)問題，推動教育的改革與發(fā)展，而不是僅以獵新好奇為目的，偏離基本的道德準(zhǔn)則，違背職業(yè)操守。

2、媒體的消費者應(yīng)理性看待新聞事件。社會及家長也應(yīng)該多研究多了解教育活動的特點和規(guī)律。能夠理性地看到新聞事件，真正關(guān)心和了解教育，放眼社會，齊心協(xié)力，營造一個寬容、理解、合作的建設(shè)性輿論環(huán)境。

3、學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外的宣傳力量營造良好氛圍。學(xué)校作為教育事業(yè)的細(xì)胞，應(yīng)該有效挖掘和發(fā)揮校內(nèi)外的宣傳資源力量，為自身營造良好的輿論氛圍。以華中師大一附中為例，目前學(xué)校宣傳工作已經(jīng)形成了集團化管理，已經(jīng)建立了一支穩(wěn)定的隊伍。規(guī)范了新聞管理，制定了相關(guān)規(guī)章制度。建立了由學(xué)校辦公室牽頭的，包括各處室、級部、后勤集團、后勤辦、初中部、華一寄宿、博樂分校、朝陽學(xué)校在內(nèi)的宣傳團隊。依靠學(xué)校網(wǎng)站、校刊、微信平臺、武昌區(qū)教育網(wǎng)、華師大教育網(wǎng)等平臺，外樹形象，內(nèi)聚人心，及時宣傳和報道了學(xué)校的教育教學(xué)改革進程和成果，提高了學(xué)校的美譽度。與此同時，學(xué)校與《光明日報》《人民網(wǎng)》《中國教育報》《湖北日報》《楚天都市報》《楚天金報》等國家級、省市級媒體保持著長期良好的溝通交流，擴大了學(xué)校的宣傳影響力，力求為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造更加寬松、理性、和諧的輿論環(huán)境。

（作者單位：華中師大一附中）