【摘 要】分析廣西高職院校開展國際交流與合作存在的問題，提出解決問題的策略，促進廣西高職院校國際交流與合作的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 國際交流 合作 創(chuàng)新 途徑

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0057-02

在經(jīng)濟全球化的影響下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的分工逐漸國際化，中國如果要在這種情況下謀求發(fā)展，就不能局限于國內(nèi)市場的競爭，而應(yīng)當面向國際市場。在此背景下，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展狀況已經(jīng)不再是產(chǎn)生、選擇及淘汰職業(yè)的唯一決定因素，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展狀況對其有重要的影響。高等職業(yè)教育的導(dǎo)向是就業(yè)，所以在設(shè)置專業(yè)時需要分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在國際市場需求的影響下發(fā)生的調(diào)整與變化，使高職院校的發(fā)展能夠與世界相適應(yīng)。此外，為了在國際化市場中取得一席之地，國家應(yīng)當要求各部門與領(lǐng)域?qū)H通用標準當作準則，所以高職院校也應(yīng)將培養(yǎng)方向定為與國際化標準相符合的人才，不僅應(yīng)具備合作能力、國際交流能力、良好的溝通能力，還要掌握專業(yè)知識技能，了解多元文化及國際規(guī)則。作為培養(yǎng)勞動力的主要基地，高職院校應(yīng)從世界角度出發(fā)，科學(xué)看待經(jīng)濟發(fā)展，對人才結(jié)構(gòu)進行適當調(diào)整，積極開展國際交流與合作，吸收國外先進的培訓(xùn)經(jīng)驗，及時更新教學(xué)觀念、教育資源、教學(xué)方法等，使自身的競爭力得到提升，適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

一、目前廣西高職院校在國際交流與合作中存在的不足

（一）生源不足或者生源質(zhì)量差。雖然廣西許多高職院校都曾經(jīng)開展過“中外合作辦學(xué)項目”，但是其中一部分卻在開辦不久后停辦，導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因就是生源問題。因為生源質(zhì)量差或者生源不足，高職院校開展的國際交流與合作項目很難真正做好，從而達到培養(yǎng)國際型人才、促進院校發(fā)展的目的。另外，在開展活動的過程中，院校本身招生困難、生源質(zhì)量問題，以及與其他國際院校之間的語言障礙問題都是目前擺在我們面前的難題。大部分高職院校目前均以?？频诙巫鳛閲H交流合作項目的主要招生目標，而且收取的費用較高。偏低的錄取分數(shù)線在一定程度上決定了相對較差的生源質(zhì)量，收費較高則很容易使人聯(lián)想到“以金錢換分數(shù)”，損害了院校的公信力，與此同時，此類項目的學(xué)歷限制又進一步降低了其對于學(xué)生的吸引力。

（二）教材與師資隊伍建設(shè)不足。目前高職院校的中外師資均沒有達到預(yù)期目標。首先，外方師資沒有達到有關(guān)標準，現(xiàn)階段的外籍在校教師主要可分為兩類：一是高職院校自行聘請的教師，因為急于用人，在引進時可能沒有全面考慮和考核教師，簡單化的手續(xù)導(dǎo)致教師專業(yè)水平不一；二是來自外方合作院校的教師，其來源比較復(fù)雜，有時還包含了一些退休人員，根本沒有教師資格，并且有較大的流動性，輪換現(xiàn)象過于頻繁。其次，中方教師沒有秉持先進的教學(xué)理念，教學(xué)模式和方法過于陳舊，雙語教學(xué)能力不強，缺乏文化融合意識。我國高職院校目前并不具備雙語統(tǒng)編教材，在教學(xué)過程中，一些院校使用本科的雙語教材，有責(zé)則采用國外原版的英文教材。但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，開展全英教學(xué)并不現(xiàn)實，而且許多院校的圖書館儲備不足，無法供學(xué)生查閱大量外文書籍，學(xué)生已有的知識體系不完善，不利于國際交流與合作的展開。

（三）評價體系與專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。目前，廣西高職院校在國際交流與合作項目中還存在其他不足之處，包括本土化成效不理想、缺失評價體系、沒有合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等。雖然在合作辦學(xué)項目中高職院校設(shè)置的專業(yè)在第一、二、三產(chǎn)業(yè)內(nèi)均有分布，但是卻沒有實現(xiàn)平衡性，最多的是商業(yè)類，比如國際貿(mào)易、財務(wù)、管理等都是數(shù)量較多的專業(yè)。與普通專業(yè)相比，國際交流與合作項目中的專業(yè)應(yīng)當有自己的特點與特色，通過自身獨特的質(zhì)量評價體系管理教學(xué)和人才培養(yǎng)過程，然而，高職院校與教育管理部門目前均沒有構(gòu)建合理、有效、與國際交流合作項目相適應(yīng)的評價體系。促進高職院校改革教育體制的另一個重要途徑就是引進國際院校先進的方法及理念，開展本土化改造，然而大部分院校并沒有充分利用國際資源，導(dǎo)致合作辦學(xué)效果不理想。

二、廣西高職院校開展國際交流與合作的創(chuàng)新途徑

（一）加大資金投入，吸引優(yōu)質(zhì)生源。資金支持對于高職院校實現(xiàn)教育國際化的重要性是不言而喻的，在經(jīng)費不足的情況下，生源質(zhì)量、師資隊伍水平、教學(xué)資源均無法得到保障。所以各高職院校應(yīng)當積極籌集經(jīng)費，與此同時，當?shù)卣残枰m當給予資金支持，針對學(xué)校開設(shè)的特定項目獎勵及資助等劃撥專項經(jīng)費。

高職院校需要將國際交流與合作項目中每個學(xué)生的平均撥款經(jīng)費提高，避免出現(xiàn)類似于“以金錢換分數(shù)”的情況，利用資金吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并以此為資本吸引生源，創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)生隊伍，使人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，并且提升院校的就業(yè)率，改善就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)良性的項目循環(huán)。另外，各院校應(yīng)當設(shè)立專項基金，加大力度培養(yǎng)雙語教師，定期選擇校內(nèi)的教師參加海外培訓(xùn)，從根本上提升教師的國際競爭力以及綜合素質(zhì)。將高職學(xué)生名額正式納入“大學(xué)生海外學(xué)習(xí)”項目，確保高職學(xué)生有權(quán)利使用這方面的經(jīng)費或利用該渠道。為外國留學(xué)生，特別是發(fā)展中國家的留學(xué)生設(shè)置獎學(xué)金，成立服務(wù)中心，向?qū)W生提供生活方面的幫助，例如勤工助學(xué)等，從而為院校吸引更多留學(xué)生。吸收國際上的先進經(jīng)驗，為海外專家成立工作室，并且為外國學(xué)者設(shè)立研究基金，確保高職院校能夠吸引更多外國優(yōu)秀學(xué)者，促進其積極展開科學(xué)研究，鼓勵中外學(xué)者間交流學(xué)術(shù)及經(jīng)驗，為參加國際會議、國際教研合作的高職教師提供專項資助。

（二）給予政策支持，促進院校發(fā)展。高職院校目前所處地位相對較弱，在激烈的市場競爭中想要謀求發(fā)展，就必須進一步加強開展國際交流合作項目，聯(lián)合各個院校，根據(jù)教育行政部門的指導(dǎo)，構(gòu)建國際化平臺，與其相配合的組織必須是有約束機制、手段有效、目標一致的，促進平臺在對外合作、交流溝通、凝聚力量等方面發(fā)揮作用。目前，組成教育核心競爭力的一個部分就是品牌影響，僅一所或幾所高職院校很難在國際化的競爭中取得話語權(quán)和一定的地位。高職院校必須相互聯(lián)合，充分利用和有效整合已經(jīng)取得的國際化方面的優(yōu)勢，并且形成自己的品牌，通過媒體、政府等不同渠道加大宣傳與推介力度。建立平臺有助于不同院校間交流經(jīng)驗和共享信息，盡管一些院校已經(jīng)有了長期合作的境外合作伙伴，但是專業(yè)優(yōu)勢不同的院校需求的合作伙伴自然也不盡相同，利用平臺，促進中外雙方共享信息，可以使成功合作的幾率大大提升。而且平臺所具備的整體效益可以使高職院校的吸引力提升，有助于吸收更多的優(yōu)秀外籍教師，同時，還可以利用平臺構(gòu)建教師資源庫，使各院校選擇的對象增加，提升外籍師資隊伍的整體水平。

（三）構(gòu)建國際平臺，分享資源信息。高職院校的地位比較弱勢，并且面臨的競爭非常大，為了不斷地加強國際交流合作項目，高職院校就需要將每一個院校進行聯(lián)合，遵循教育廳的指導(dǎo)，建立一個具有相應(yīng)約束機制、一致目標和手段有效的組織，為國際化的交流提供平臺。所建立的平臺能夠?qū)崿F(xiàn)力量的凝聚、對外的合作以及有效的交流溝通。

如今的社會已經(jīng)是品牌引領(lǐng)的時代，在教育界競爭力中，非常關(guān)鍵的一個部分就是品牌影響力。就當前情況而言，只依靠幾所高職院校去爭取國際中的地位與話語權(quán)是不現(xiàn)實的，高職院校應(yīng)將自身在國際化中獲得的一些優(yōu)勢進行不斷地整合，從而將其打造成高職品牌，之后再依靠政府或者媒體等途徑進行世界性的宣傳和推廣，抓住競爭的先機。國際交流與合作平臺的創(chuàng)建可以加強高職院校之間的經(jīng)驗交流以及信息的共享，不斷地促進高職院校的發(fā)展。每一個高職院校都可能存在一些境外合作伙伴，但是由于每一個高職院校所設(shè)立的專業(yè)不同，對于合作伙伴的選擇也存在一定的差異，只有依靠國際交流與合作平臺，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校和合作伙伴之間信息的共享，增加合作成功的概率。通過該平臺，也會為聘請外籍教師提供方便，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是依靠平臺的整體效應(yīng)來加強吸引力，二是通過外籍教師資源庫的創(chuàng)建有效地避免不符合要求教師的聘請。教育也需要不斷地國際化，一些社會體系也慢慢地和教育系統(tǒng)接軌，如職業(yè)資格證書的引進和融合。只有充分地利用平臺的優(yōu)勢，才能夠滿足不同層次的要求，不斷地提高服務(wù)質(zhì)量，同時還能夠通過專業(yè)人員的談判獲取最大的利益。

總之，在經(jīng)濟全球化的背景下，職業(yè)的產(chǎn)生、選擇和淘汰都不僅取決于國內(nèi)的發(fā)展情況，我國要向國際市場發(fā)展，必須充分開展國際化的交流與合作，對于培養(yǎng)人才的高職院校更是如此。廣西高職院校應(yīng)當盡快搭建大型平臺，促進國際化交流的開展，并且政府和院校都需要加大資金投入，換取優(yōu)秀的教學(xué)資源、教師隊伍及生源，各行政部門給予一定的政策支持，加快高職院校的國際化進程。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度A類課題（2013A013）

【作者簡介】李汶潔（1975- ），女，廣西南寧人，桂林旅游高等?？茖W(xué)校導(dǎo)游系講師，碩士。

（責(zé)編 吳 筱）