議如何使用關(guān)鍵詞領(lǐng)悟文章思想感情

鄧飛

摘要 詞語是語言結(jié)構(gòu)的基本單位，它具有表意性、表情性，一個(gè)詞語往往是一個(gè)特定的意義世界、情感世界。指導(dǎo)學(xué)生如何正確地理解和運(yùn)用語言文字，使學(xué)生提高閱讀能力，是我們閱讀教學(xué)中需要探討的問題之一.

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué) 關(guān)鍵詞語 思想感情 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求中明確指出：“閱讀教學(xué)中要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所謂關(guān)鍵詞句，是指在課文中能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”重要作用的詞句，它在課文中或準(zhǔn)確表達(dá)文章主旨，或真切體現(xiàn)作者情感，是快速準(zhǔn)確讀準(zhǔn)課文的有效信息。語文課應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生咬進(jìn)文字的深層，嚼出那微妙的滋味，組織學(xué)生品味文字、品味關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用、品味作者的表達(dá)方法與表達(dá)效果，尤其要品味那些富有表現(xiàn)力的語言，看看語言是怎樣的豐富、優(yōu)美、生動(dòng)、形象，是如何有特點(diǎn)、有魅力、有活力。學(xué)生只有反復(fù)揣摩字詞背后所隱藏著的深意，才能真正深入到文本的內(nèi)在，觸摸到作者那顆凝聚著才情智慧、人生閱歷的怦然跳動(dòng)的心。 那么在語文閱讀教學(xué)中如何抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手：

一、通讀感知是悟情的基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義白見”這些古人教育名言，告訴我們“多讀書”的重要性。試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，學(xué)生也不可能理解課文。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)問，感知課文中的語言信息，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？抓中心句就是一個(gè)非常好的辦法。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現(xiàn)的形式多種多樣。有的是文章的總起句，有的是抒情句，如《一夜的T作》中“他（周總理）是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”有的是議論句，如《我的伯父魯迅先生》最后一句：“伯父是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！弊プ∵@些中心句，聯(lián)系上下文，深刻理解其含義，便可體會(huì)文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。

二、緊扣重點(diǎn)詞語導(dǎo)入

緊扣重點(diǎn)詞語導(dǎo)人，對(duì)于這些詞語的選擇與確定，老師必須做全盤的考慮，數(shù)量不能多，但必定要精心選擇，而不可隨意，它們既應(yīng)當(dāng)涵蓋本課中學(xué)生識(shí)記較難的詞語，又應(yīng)當(dāng)涵蓋關(guān)系本課重要內(nèi)容的詞語。至于具體如何涌現(xiàn)這些詞語，應(yīng)當(dāng)因文因班因人而異，可以是朗讀，可以是填空，還可以有其他靈活的方式。薛法根老師在教學(xué)《她是我的朋友》這篇課文時(shí)，首先是出示了三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘，快速記住，看完后把這三組詞默下來。教師提示：要看出每組詞語之問的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。休克一輸血一迫在眉睫一阮恒一草墊一擦一試一捂住臉一掩蓋痛苦一竭力制止。學(xué)生默寫后對(duì)照批改，指名交流記乙的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。教師點(diǎn)明：詞語之問是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才記得牢，用得準(zhǔn)。這種詞語導(dǎo)入的方法，不僅練習(xí)了詞語的書寫，改變以往傳統(tǒng)的老師說一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還教給了學(xué)生識(shí)記詞語的方法，復(fù)習(xí)鞏固了上一節(jié)課的內(nèi)容。

三、理解關(guān)鍵詞句是悟情的保證

小學(xué)階段的課文，大多是寫人記事、寫景狀物的記敘文。對(duì)寫人記事的記敘文，應(yīng)抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的諸如寫外貌、語言、行動(dòng)、心理的詞句，表現(xiàn)事情意義的詞句，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)思想感情。寫景狀物的記敘文，也應(yīng)抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞句來體會(huì)。有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發(fā)了作者的思想感情，更應(yīng)抓住不放、深人體會(huì)。

四、抓重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)語感訓(xùn)練

語感是人們對(duì)語言文字直覺地感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對(duì)語言文字的意義和情味的理解能力，是一個(gè)人語言素質(zhì)的直接反映。學(xué)生的語感如何，直接影響他們對(duì)語言文字的理解、積累和運(yùn)用，影響其語言能力的發(fā)展。語感訓(xùn)練是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。語感訓(xùn)練的最終目的是準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者通過語言文字所表達(dá)的情和意。字、詞、句是語言的基本要素，語感訓(xùn)練正是通過對(duì)字、詞、句的正確理解，深入體會(huì)而形成的。因此，在進(jìn)行語感訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)注意講清字、詞、句本身，即字面意義；其次是文體意義；再其次是情境意義。這樣由表層到深層，既包含語言的一般意義，又包含語言的特定意義，既包含語言的形式，又包含語言的內(nèi)涵，全面深入地理解和體會(huì)，便使語言教學(xué)與思想教育自然地融為一體，文與道達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：抓關(guān)鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?？梢?，品析詞語在閱讀中的重要作用，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)生學(xué)會(huì)品析關(guān)鍵詞句，形成閱讀能力，感受閱讀樂趣，最終形成語感，學(xué)會(huì)表達(dá)。

總之，在當(dāng)前新課程改革的新形勢(shì)下，我們的每一位語文老師都要有一種理性的思考，在教學(xué)中，多學(xué)習(xí)、多反思、多實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句自主朗讀、自主理解、自主感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力。