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      淺談習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

      2015-05-30 23:58:19李驀
      大陸橋視野·下 2015年5期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維想象情境

      李驀

      摘要 教材無非是個例子,要使學(xué)生舉一反三,熟練掌握寫作技巧,就需留心周圍事物,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

      關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維 想象 情境

      作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分,也是語文教學(xué)中的一個老大難問題。在習(xí)作教學(xué)中,創(chuàng)新思維的運用不但能讓學(xué)生走出抓耳撓腮、不知從何下筆的困境,而且能提高他們的寫作水平,從而將文章寫得有血有肉,生動感人,別具一格。

      當(dāng)然,要使學(xué)生在作文中大膽創(chuàng)新,不是一朝一夕一蹴而就的事。筆者以為,在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生樹立“我要寫”的意識,把不愿作文的被動心理變?yōu)橹鲃有睦?,作文才能?chuàng)出新意來。

      一、依據(jù)教材,激發(fā)創(chuàng)新思維

      葉圣陶先生曾說“教材無非是個例子。憑這個例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧?!闭n文是學(xué)生寫作的范例,充分利用課文資源,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文,就是一種行之有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。就是讓學(xué)生用大語文觀的眼睛去觀察、去想象、去品味課內(nèi)語文教育資源。在閱讀教學(xué)中,要挖掘課文的讀寫因素,從具體的讀寫圳練進(jìn)行練筆,做到讀寫結(jié)合,一舉兩得。例如:教《掌聲》一課,當(dāng)筆者講到小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。這是多么感人的故事啊!說完隨即要求學(xué)生展開想象,把她那感人的一段描述下來。這種補空白的訓(xùn)練既調(diào)動學(xué)生習(xí)作的熱情,又更好地啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,讀寫結(jié)合不游離于課文之外,使它成為閱讀教材中的一個有機(jī)組成部分。學(xué)生在仿寫中,既能積累知識,又能深刻理解文章句段的意思,還能欣賞作者譴詞造句的精妙。大家寫得高興,想得奇妙,大多數(shù)學(xué)生寫出了自己的真情實感,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

      二、體味生活,拓展觀察視野

      《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“留心周圍事物,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?!比~圣陶老先生強(qiáng)調(diào):“要把生活與作文結(jié)合起來?!鄙瞠q如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而溪流自然活潑不息,學(xué)生在習(xí)作中就不至于因無米下鍋而斷炊了。筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走向大自然,走向鮮活的現(xiàn)實生活,放眼天地宇宙,山水花木,飛禽走獸及生活中的人和事,目之所及,無一不是積累習(xí)作素材的場所。在現(xiàn)實生活中,存在著許多口益繁難的環(huán)境問題,有些現(xiàn)象和問題人們至今還不得其解。教學(xué)時,以此為內(nèi)容,讓學(xué)生奇思妙想,創(chuàng)造性地提出一些解決方法,當(dāng)然對其可行性并不作具體要求。筆者又引導(dǎo)學(xué)生以《保護(hù)生活家圓暢想》為題,寫一篇小短文。學(xué)生寫作情緒明顯高漲,寫作欲望強(qiáng)烈,連一些平口怕寫作文、湊滿字?jǐn)?shù)了事的學(xué)生也洋洋灑灑寫了五六百字,出現(xiàn)了不少有新意的文章。大多數(shù)學(xué)生寫出了自己的真情實感,使“我手寫我口,我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn),這給孩子們帶來了無窮樂趣,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

      三、創(chuàng)編童話,釋放想象空間

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容?!睈垡蛩固拐f:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?!弊魑慕虒W(xué)也一樣,必須重視想象力的培養(yǎng),給學(xué)生營造想象的環(huán)境。作文一旦失去了想象,就會黯然失色,缺乏生機(jī);而豐富的想象,能使文章生氣盎然,光彩奪目。要給學(xué)生一個自由想象的空問,讓學(xué)生勤于思、善于想、敢于闖。只有這樣,不同層次的學(xué)生才能充分發(fā)揮內(nèi)因作用,去自主學(xué)習(xí),主動參與,勇于競爭。才能張丌想象的翅膀,無拘無束地放丌膽子寫作。

      如:筆者在教學(xué)生續(xù)寫作文《狐貍和烏鴉》時,先讓學(xué)生分小組討論,各自展丌想象,再各小組選派代表戴頭飾上前表演?!把輪T們”都紛紛插上了想象的翅膀,抓住狐貍和烏鴉的不同神態(tài)、語言、動作,通過不同形式的表演,逐漸去感受人物的內(nèi)心活動,從而悟出道理。最后大家根據(jù)自己的想象續(xù)寫故事。由于不受時空的限制,任憑學(xué)生自由翱翔,是學(xué)生樂于接受的作文方式之一。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)創(chuàng)新思維

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?!焙苊黠@,創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,鼓勵學(xué)生自由表達(dá),有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望,掌握技巧,促進(jìn)學(xué)生盡情地傾吐,說自己想說的話,文章才會生動、真實、感人。在平時,筆者就注意讓學(xué)生多觀察周圍的環(huán)境,堅持讓學(xué)生寫口記,寫“創(chuàng)意”作文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的寫作水平。

      誠然,在作文教學(xué)中,我們語文教師就更需打破學(xué)生原有的思維定勢,去開掘?qū)W生的創(chuàng)造源泉,引來學(xué)生的思維活水。使學(xué)生擺脫“山重水復(fù)疑無路”的寫作困境,步入“柳暗花明又一村”的喜悅境界。從實際出發(fā),以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)則,在作文教學(xué)實踐中不斷探索,定能發(fā)現(xiàn)更多的方式方法,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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