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      注重學生的課前預習 提高語文課堂的有效性

      2015-05-30 20:30:02吳華英
      大陸橋視野·下 2015年5期
      關(guān)鍵詞:課前預習語文課堂有效性

      吳華英

      摘要 在小學語文教學中,語文課堂教學效率低下一直困擾著許多小學語文老師,因而教師的正確引導,對學生有效預習的指導是非常重要的。作為小學語文教師,應該根據(jù)學生學習的實際情況,通過有效的預習指導,使學生成為學習的主體,讓語文課堂教學更有效。

      關(guān)鍵詞 課前預習 語文課堂 有效性

      在小學語文教學中,語文課堂教學效率低下一直困擾著許多小學語文老師,老師布置的課前預習作業(yè),有些學生不重視,認為反正老師上課要講,不愿花費時問去預習,學習懶散。有的學生雖然會在預習時讀幾遍課文,可是課堂上讀課文仍然一點都不通順,抄寫生字時仍錯誤百出??梢哉f不會預習的人是不會學習的人,但隨著科學技術(shù)的發(fā)展,不會學習的人,將成為社會的淘汰者。所以教師的正確引導,對學生有效預習的指導是非常重要的。因此,作為小學語文教師,應該根據(jù)學生學習的實際情況,通過有效的預習指導,對學生自主、合作、探究的學習能力的培養(yǎng),使學生成為學習的主體,讓語文課堂教學更有效。

      《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論:以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學,學生學先于教,即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開始的,教師則在學生自學的基礎(chǔ)上施教,有學有教,不學則不教。變學生被動學習為主動學習,變教師“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學。例如:由于每一個孩子的學習基礎(chǔ)、學習能力參差不齊,必然會有一些學習“暫時落后”的孩子,而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過課前預習,不但可以縮短孩子在學習上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑,積累一些自學的好方法。葉圣陶先生也曾說過,“語文教學成功與否,是要看學生最終能否離丌教師自己讀書、作文,掌握語文這一工具學科?!笨梢?,只有打好預習的根基,才能高效地完成學習任務。

      那么,怎樣培養(yǎng)學生的課前預習,提高語文課堂的有效性呢?

      一、多管齊下,激發(fā)學生預習的興趣

      俗話說得好:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學生學習的最主要的動力源泉,而作為學習重要環(huán)節(jié)的預習,它的動力源泉也必然是興趣。不管教師怎么向?qū)W生灌輸預習有多么重要的觀念,如果學生對預習根本沒有興趣,一切都將成為一紙空談。在口常的語文教學中,教師應當根據(jù)小學生的學習心理與個性特征,著重培養(yǎng)小學生對語文學科的熱愛情緒,養(yǎng)成良好的預習習慣。

      首先,利用學生的比較心理特點,激發(fā)學生對預習的興趣。一個班級的學生除去一小部分尖子生以外,也有一部分的“后進生”。他們在聽課時經(jīng)常感到很吃力,這樣長期下去,差距會越來越大,有的學生會發(fā)展到聽課像聽“天書”,哪里還有興趣可言。教師可以適當?shù)刈屨Z文成績較好的學生,在舉行班上的討論活動的時候,談自己的感受,并給予一定的表揚。小學生喜歡跟周圍的同學進行比較,會自發(fā)地想,為什么別人能獲得老師的表揚與同學的羨慕,而自己卻沒有呢?這樣其就會重視預習環(huán)節(jié),并經(jīng)過一段時問的堅持,發(fā)現(xiàn)預習的重要性和優(yōu)勢,不知不覺問,對預習產(chǎn)生濃厚的興趣,自然而然地形成一個良好的習慣。其次,要讓班級里有一種預習的氛圍,使學生體會到預習的重要性。氛圍對學生學習有著重要的作用。如果班級形成一種都有良好預習習慣的氛圍,學生就會自覺地、享受地進行語文預習。最后,以激勵為主,對做得好的同學進行表揚,對預習不盡如人意的同學積極鼓勵。

      二、授之以漁,教給學生預習的方法

      對于語文課前預習,教師要起到引領(lǐng)作用。這需要教師對學生“授之以漁”。教師在預習前可給學生一點目標和探索空問,從而激起學生認真預習的欲望。在學生預習過程中,教師要引導學生掌握閱讀技巧,按照預習的基本步驟預習,進而提高預習效率。筆者將預習方法總結(jié)為以下6點。

      1.以讀為主,發(fā)現(xiàn)問題。在初讀課文的過程中,要求學生初讀課文,從生字詞人手,對于生字詞,要求學生要讀準其字音,做到不讀錯字、不添字、不掉字、不瀆破句子,明白其含義,較為通達流暢地朗誦課文,并能簡單概括課文的主要內(nèi)容。過去學生只是單純地讀書識字,不會去深究字詞的含義與用法。教師應當要求學生善用字典,對生字詞不懂時,要去查字典,要“打破砂鍋問到底”,并標注到書上或者筆記本上。這樣,在課堂上教學效果就會起到事半功倍的作用。孔圣人說過:“讀書破萬卷,下筆如有神?!弊x書,不但能收獲知識,還能找到自己的不足之處,發(fā)現(xiàn)問題,還能陶冶自己的情操,并把這些東西帶進課堂,與同學分享,與老師交流,對培養(yǎng)他們的自信心和學習的積極性著巨大的作用。

      2.作好摘錄式的讀書筆記。課前預習課文時,用自己喜歡的方式或符號標出自己喜歡的詞、成語或句子,把好詞美句摘錄在筆記本中,用不同的方式標出不理解的詞句,課堂上先與同學交流看法,然后在請教老師,做到弄懂為止。長期如此,不但能積累大量的優(yōu)美詞匯,豐富語文如識,表達能力也會有大幅提高,達到提高語文綜合素質(zhì)的目的。

      3.查閱和收集資料。在預習時,學生對于課文中不認識的生字可以運用字典、詞典等T具書,弄清字、詞的音、形、義,并將注釋寫在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語,加深印象。現(xiàn)在,電腦已進人大多數(shù)家庭,學生可以在網(wǎng)絡上查閱資料,收集與文章相關(guān)的資料。在課堂上給學生足夠多的時問,讓他們展示自己的收獲,交流自己的看法,發(fā)表白己的觀點。

      4.深讀課文,理解文章的主要內(nèi)容。在學生進行深讀課文的時候,要求學生將文章的主要內(nèi)容概括下來,并體會課文中一些關(guān)鍵詞句的作用,找出一些與文章中心有關(guān)聯(lián)的句子或段落。在這點上,教師還得注意對學生分層次要求,不能一蹴而就。因為班級中的學生水平高低不一,對基礎(chǔ)較差的學生要求過高,可能適得其反。

      5.細讀課文,思考并標注疑惑的地方。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇丌始的?!庇幸蓡柌艜兴伎?,有思考才會有創(chuàng)新。愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要?!币虼?,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。教師可以要求學生根據(jù)預習題目和課后思考題再讀課文,提出疑難問題。要求學生帶著問題去細讀課文,并理解文中重要句子的深刻含義;了解文章的寫作背景,領(lǐng)悟文章基本的表達方法;積極感悟和思考文章的內(nèi)容,敢于提出自己的獨特想法,有自己的判斷標準;教學生用特殊的標注方式,比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落畫上波浪線條,并在相關(guān)的詞、句子旁用簡要明顯的語言加以標注。這樣就為學生在上課前的自學中所需的資料積累做好準備,以提高課堂效率。同時,教師要嚴格要求,認真指導學生在預習中的實踐操作能力,這樣既可以提高學生的預習能力,又能培養(yǎng)其良好的學習習慣。

      6.教會學生如何提出問題。有個別學生認為反正老師上課要講,不愿花費時問去預習,學習懶散。有的學生則是不會提問題。針對這種心態(tài),要給學生講清道理,使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要,然后教給他們提問題的方法,可以從文章的課題提問題,可以根據(jù)課后題提問題,可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題記在前置性作業(yè)單上,看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題,會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點:有關(guān)于字詞的,有關(guān)于內(nèi)容的,也有關(guān)于布局謀篇的,還有關(guān)于文章作者的和時代背景的。對此,老師應該對他們認真的態(tài)度充分肯定,對提問題較有質(zhì)量的提出表揚,以此激勵他們質(zhì)疑的積極性,并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

      三、檢查反饋,維持學生預習的熱度

      1.了解學生的預習情況。堅持不懈地預習對學生來說是件“吃苦”的事,很多學生預習時較難做到自覺,更難做到堅持。因此,對預習的完成情況做好監(jiān)督檢查T作,找個別同學談談話,檢查筆記本,了解他的預習情況。同時,從側(cè)面打聽一下其他同學的預習情況,并順便給其鼓勵、糾正。這種方法對于學生個人習慣的養(yǎng)成最具有積極意義。

      2.課堂檢查。每次上課,教師都可以設置“預習搶答”環(huán)節(jié)進一步檢查學生的預習情況。通過這樣的檢查,一方面可以提高學生下次預習的積極性與自主性;另一方面則有利于教師根據(jù)學生的實際情況有針對性地進行教學,提高課堂教學效率。

      3.學生自行檢查。學生可以自行檢查,即學生個體對自己的預習行為進行及時反省。反省的內(nèi)容包括“我是否認真預習了?”“預習的效果怎樣?”“有什么不懂的地方?”等等。在預習完某課之后,要求寫下白評的等級及口期。當然,也可以讓組長檢查,讓組長認真記載檢查的情況。

      總之,課前預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一,是激發(fā)學生求知欲、推動學生不斷進取的“前奏曲”,更是提高語文課堂有效性的重要手段。讓學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣,不僅能提高聽課效果,而且能培養(yǎng)學生的自學能力,適應時代的需求,學生也會終生受益。

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