魏國洪

一道地理綜合題通常由材料和問題兩個(gè)部分組成。材料部分，提供了問題的背景依據(jù)或者線索。問題部分，具有兩層含義：要求回答或解釋并形成結(jié)論;包含某個(gè)關(guān)鍵性的主旨，如“分析原因”等。解答問題，就是在材料和問題之間建立合理的解釋關(guān)系，流程如下圖：

[圖像] [要求] [文字] [材料] [信息] [主旨] [表達(dá)] [問題] [獲取

解讀]

同學(xué)們在解答綜合題時(shí)，感覺到困難，主要是對問題的主旨不能準(zhǔn)確把握以及對材料的有效信息不能深入領(lǐng)悟，以至思路的閉塞和偏差。因此，突破問題本身含義上的理解障礙以及材料內(nèi)容意義上理解障礙，是解答綜合題的關(guān)鍵。

[ 明確問題所涉及的主干知識]

題干部分的設(shè)問，既明確了解答要求，同時(shí)也有針對性地指向某類主干知識。例如2014年地理高考全國新課標(biāo)卷Ⅰ，36題（1）題“分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春風(fēng)沙活動的沙源”。如果仔細(xì)分析該小題的設(shè)問方式就會發(fā)現(xiàn)，這里所涉及的主干知識是沙化現(xiàn)象，并且發(fā)生在一個(gè)小區(qū)域環(huán)境內(nèi)——河流堆積地貌區(qū)。此處的沙化成因是非一般性條件下的成因，如干旱區(qū)，屬于非地帶性現(xiàn)象。帶著這樣的發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)再次回到題目本身，調(diào)動有關(guān)理論依據(jù)進(jìn)一步探求問題的真諦。

“分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春風(fēng)沙活動的沙源”，就問題本身而言，我們可以作出這樣的解讀：沙粒是河流堆積地貌的產(chǎn)物，它主要分布于河流堆積作用發(fā)生的地方，如中下游沿岸、河口附近，一旦處于河流水位低的季節(jié)就容易顯露出來。這種解讀，實(shí)質(zhì)上是基于主題知識背景下的分析，并在思維層面上調(diào)動所需的、合理的、解釋性的理論依據(jù)，而不是簡單地套用理論。也就是說，同學(xué)們在明確題干設(shè)問信息的分析導(dǎo)向后，還要在其中進(jìn)一步提煉有效“成份”，這也就是通常說的對題干知識信息的重新組織和整合。

題干知識信息清晰的前提下，同學(xué)們答題時(shí)雖然仍可能有敘述上的不完善，但至少不會出現(xiàn)作答方向上的大偏離，為后續(xù)得分打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除了題干知識信息外，對題干設(shè)問中的有關(guān)動詞、中心詞、限制成份的審讀也是十分重要的。如“分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春風(fēng)沙活動的沙源”這一設(shè)問，動詞“分析”即為思維活動上的要求，中心詞“沙源”即沙粒物的來源而不是“風(fēng)沙活動”，“東北部沿岸地區(qū)”、“冬春季”對中心詞給以限定，點(diǎn)明沙源發(fā)生的時(shí)空。題干知識信息、中心詞和動詞三者是構(gòu)成問題的重要元素，對其審讀即為審題過程。題干知識信息決定問題的大背景，中心詞決定問題的“焦點(diǎn)”知識，動詞體現(xiàn)能力和智慧的要求。

[ 充分利用題干材料中的有效信息]

近年來高考命題在趨勢上強(qiáng)調(diào)對問題的探究，表現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)意圖上強(qiáng)調(diào)對材料處理的方式和技巧。材料形式一般有文字和圖像兩種，材料的功能是解決問題過程中除了理論知識之外的另一依據(jù)，為此必須尊重材料。

針對圖像材料，同學(xué)們需要完整、仔細(xì)讀圖。如區(qū)域、經(jīng)緯度、圖像主題等，要重視細(xì)節(jié)，不要忽視圖例;要對圖中的所有要素一一掃描，避免遺漏重要信息;要對圖像中的要素進(jìn)行概念上的認(rèn)定，即明確符號代表的地理意義;要對要素進(jìn)梳理和分類，并在此基礎(chǔ)上彼此建立關(guān)系。高效處理圖像材料，需要挖掘其隱含的地理意義;圖像材料中更多是輔助信息，而有效信息需結(jié)合“問題”尤其是問題涉及的題干知識信息去搜尋和發(fā)現(xiàn)。

例如，36題中的圖像材料（略）呈現(xiàn)青藏高原上某湖泊周邊的地理環(huán)境，圖中有方位、河流、山地、湖泊、鐵路、比例尺等信息。對于第（1）題“分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春風(fēng)沙活動的沙源”最為有效的信息是圖中的河流，完善分析這一內(nèi)容，需要對該信息深度探究：河流是顯性的，但河流與沙源的關(guān)系卻潛藏著。這里確定出的有效信息是從“問題”出發(fā)，又結(jié)合了文字材料分析得出的判斷。

針對文字材料，同學(xué)們首先要抓住文字材料的中心，其次理清文字材料層次，再是明確文字材料的地理意義。高考地理試題文字材料言簡意賅，需要精讀，需要咬文嚼字，否則很難領(lǐng)會其“真意”。如圖像材料一樣，其中的有效信息需多方面結(jié)合發(fā)掘。

例如，36題文字材料：“圖6所示區(qū)域海波在4500米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（≧8級）日數(shù)157天，且多集中在10月至次年4月。青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙。風(fēng)沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范圍內(nèi)。”文字中心是關(guān)于風(fēng)沙問題，具體有三層意思：該地區(qū)盛行風(fēng);風(fēng)沙危害影響該地區(qū);風(fēng)沙流活動高度。揭示的地理知識有區(qū)域——青藏地區(qū)、交通——青藏鐵路、自然災(zāi)害——風(fēng)沙等。

精讀文字，才會體會出其背后潛藏的“真意”。如“青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙”，這句話中的“青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段”正好與36題（1）題中的“錯(cuò)那湖東北部”空間上相吻合，“就地起沙”由此可以推斷沙粒物由河流攜帶的堆積物所致。這就為第（1）題的分析指出了明確的方向。

有的問題可能只需要單方面的信息，有的則需要將圖像和文字信息集合起來運(yùn)用。如36題（2）題“說明上述沙源冬春季節(jié)易起沙的原因”，文字材料中的盛行風(fēng)（包括頻次、強(qiáng)度）、青藏高原地表狀況等，圖像中的湖面、河谷等，全面參考這些信息，才能夠獲得較為全面的解釋。

[ 熟練運(yùn)用答題技巧]

1. 詳細(xì)分析。對比分析時(shí)兼顧甲乙雙方;綜合分析時(shí)注重辯證，將自然地理與人文地理相結(jié)合;邏輯分析時(shí)思維縝密。有針對性地分析得越透徹，越容易契合參考答案。

2. 科學(xué)作答。高考地理綜合題，命題者給出的參考答案非常簡練。決定得分高低的關(guān)鍵，并非在分析作答的篇幅上，而在于作答的文字是否層次條理清晰、用詞是否符合地理學(xué)科規(guī)范，這需要同學(xué)們在平時(shí)的練習(xí)中就形成良好的答題規(guī)范。

3. 充分聯(lián)想。如36題（2）、（3）題，雖然注重理論與生活、實(shí)踐相結(jié)合，但是在少有或尚無經(jīng)驗(yàn)的前提下，還是需要借助平時(shí)所學(xué)知識，充分聯(lián)想，展開知識遷移，間接解決問題。又如36題（2）題，風(fēng)速與冬春季節(jié)的青藏高原地表狀況的關(guān)系，這個(gè)要點(diǎn)并不難理解，但課本中沒有直接描述過這類情形，也需要同學(xué)們通過聯(lián)想加以理解。

4. 抓住要點(diǎn)。如36題共計(jì)4個(gè)小問，實(shí)際上是圍繞一個(gè)主題（風(fēng)沙）設(shè)計(jì)的，包括沙粒物來源、風(fēng)沙活動原因、風(fēng)沙危害以及防治措施，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的主題。基于這種認(rèn)識，我們應(yīng)緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵詞要點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)有關(guān)知識，理解問題，循序漸進(jìn)地回答。