淺談需求分析理論指導(dǎo)下的高職公共英語課程設(shè)置

邱新穎

【摘要】我國(guó)高等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，它以社會(huì)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。但目前在設(shè)置高職公共英語課程時(shí)并沒有針對(duì)各個(gè)不同的專業(yè)崗位而設(shè)置，也就無法滿足各個(gè)行業(yè)及不同崗位的需求。本文以需求分析理論為指導(dǎo)，通過調(diào)查及分析，按照學(xué)生需求和企業(yè)需求，以職業(yè)能力作為設(shè)置課程的核心，以滿足企業(yè)各個(gè)崗位不同需求為目標(biāo)，對(duì)公共英語課程設(shè)置提出了有價(jià)值的建議，

【關(guān)鍵詞】需求分析理論 高職公共英語課程 設(shè)置

在高職職業(yè)教育中，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力，讓廣大高職學(xué)生走出校園后能順利就業(yè)，并在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中謀求更大的發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育的主要構(gòu)成部分就是高職公共英語教學(xué)。但由于受到多方面因素影響，我國(guó)當(dāng)前高職院校的公共英語課程教學(xué)效果欠佳，沒有將英語能力和職業(yè)能力恰到好處地銜接起來，很多院校沒有從社會(huì)專業(yè)崗位需求出發(fā)，公共英語教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，讓學(xué)生不能學(xué)以致用。本文以需求分析理論出發(fā)，通過問卷調(diào)查并分析，研究了一套公共英語課程設(shè)置的改進(jìn)措施。

一、需求分析定義及學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求分析

需求分析是為了讓特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求得以滿足所進(jìn)行的一種信息收集活動(dòng)，它為課程的合理設(shè)置奠定基礎(chǔ)。本研究為了改進(jìn)公共英語課程設(shè)置措施，特收集了相關(guān)的信息，在需求分析理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生、企業(yè)和教師進(jìn)行了問卷和訪問。從調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，存在的問題主要有幾方面：1.一大部分對(duì)學(xué)習(xí)英語存在盲目性，不明白為啥學(xué)英語和學(xué)了英語后有啥作用；2.學(xué)生在英語聽說和寫作方面的能力比較欠缺，因此，迫切需要增加職場(chǎng)應(yīng)用英語及專業(yè)英語的課程；3.在學(xué)生問卷調(diào)查中，對(duì)目前公共英語課程教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果說明，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)水平及教學(xué)態(tài)度具有較高的評(píng)價(jià)，而在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和所取得的教學(xué)效果方面，滿意度都比較低，可見教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)方面確實(shí)需要改進(jìn)。

二、企業(yè)對(duì)英語人才的需求分析

1.很多企業(yè)在招聘人才時(shí)都要求英語達(dá)到四級(jí)水平，對(duì)英語A級(jí)不太認(rèn)可。不過也有部分企業(yè)注重的是應(yīng)聘者的英語實(shí)際水平，采取面試的方式考查他們的英語能力。還有的企業(yè)部分崗位對(duì)英語雖然沒有特別要求，但也要求查看應(yīng)聘者的英語證書。

2.大部分企業(yè)最看重學(xué)生英語聽說能力，院校要從這方面重點(diǎn)訓(xùn)練。在聽說能力后，一大部分企業(yè)更看重的是閱讀英語的能力。對(duì)于有些需要口譯或者筆譯的崗位，企業(yè)一般都喜歡聘用專業(yè)性的英語人才，不過這類崗位所需要的人才較少，對(duì)于普通性崗位，學(xué)生只要注重英語口語訓(xùn)練及提高英語閱讀能力即可。

3.企業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才需求量并不是很大，在聘用人才時(shí)更看重的是學(xué)生的綜合水平。通過調(diào)查分析，企業(yè)對(duì)英語崗位招聘需求不大，但其他國(guó)家語言的人才需求在增加。大部分企業(yè)考查的是一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平。

三、公共英語課程設(shè)置改進(jìn)措施

1.堅(jiān)持以職業(yè)能力作為課程設(shè)置的核心，以滿足企業(yè)的崗位需求為主要目標(biāo)。高職公共英語課程教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生畢業(yè)后更容易就業(yè)并謀求更大發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)將公共英語教學(xué)及專業(yè)教學(xué)恰到好處銜接起來，按照不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展階段及不同工作崗位對(duì)英語需求的不同，建立一個(gè)合理的英語課程體系，不但要體現(xiàn)出專業(yè)特色，而且還要堅(jiān)決樹立職業(yè)教學(xué)理念，讓每個(gè)畢業(yè)生能順利就業(yè)并在工作中得心應(yīng)手。

2.設(shè)置英語課程時(shí)要將其分化。在設(shè)置公共英語課程時(shí)，要按照不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段及不同階段工作崗位對(duì)英語不同的需求進(jìn)行調(diào)整，把公共英語課程分化為通用英語、職場(chǎng)英語及專業(yè)英語。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課程。在大一時(shí)主要是以基礎(chǔ)教學(xué)為主，先讓學(xué)生掌握英語語法，并初步學(xué)會(huì)閱讀資料和聽說能力；大二時(shí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)英語教學(xué)，有針對(duì)性地根據(jù)崗位群職場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行編寫教材并教學(xué)，讓學(xué)生的職業(yè)社交能力得到提高；在大三時(shí)就要開設(shè)專業(yè)英語課程，并注重專業(yè)詞匯及專業(yè)資料閱讀能力的培養(yǎng)。

3.在課程設(shè)置內(nèi)容里，主要應(yīng)遵循“實(shí)用化、多樣化及模塊化”原則。（1）課程設(shè)置時(shí)主要應(yīng)考慮它的實(shí)用性，按照企業(yè)的實(shí)際需求，以學(xué)生順利就業(yè)為主要目的，盡量提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力，讓學(xué)生在工作中根據(jù)崗位需求學(xué)以致用；（2）課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)多樣化。我國(guó)目前公共英語課程教材比較籠統(tǒng)化，沒有體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)科、每種專業(yè)層次及每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)。所以，課程內(nèi)容設(shè)置要按照每個(gè)專業(yè)崗位的不同需求，讓英語課程和培養(yǎng)目標(biāo)銜接在一起，讓課程多樣化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，也開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；（3）課程內(nèi)容設(shè)置還要具有模塊化，按照崗位不同，著重開展聽、讀、寫、說和翻譯等模塊化課程。另外，針對(duì)每個(gè)學(xué)生英語水平的差別、對(duì)英語的興趣程度及將來工作崗位不同的需求，開展“必修、選修和實(shí)踐”三者相互結(jié)合的模塊化課程。

四、小結(jié)

總而言之，高職公共英語課程設(shè)置過程中，以需求分析理論作為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生需求及企業(yè)需求進(jìn)行分析，對(duì)公共英語課程設(shè)置加以改進(jìn)，對(duì)畢業(yè)生順利就業(yè)，并在工作獲得更好的工作成績(jī)具有重要意義。

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