趙榮改 馬莉

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的一部分，本文介紹了在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)非智力因素的影響和與之相對(duì)的對(duì)策，將非智力因素的積極作用最大化。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 英語(yǔ)習(xí)得

隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用，特別是近兩年智能手機(jī)的普及讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以上網(wǎng)進(jìn)行娛樂和學(xué)習(xí)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成我們生活中的一部分，對(duì)于一些教師來說移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)成為了教學(xué)時(shí)的助手和工具；而對(duì)于一些教師來說卻是最大障礙：學(xué)生都在低頭看手機(jī)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高職教師來說很大程度上是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自制能力或意志更弱些。智力因素就像是一顆種子，非智力因素就如同土壤，優(yōu)良的種子只有播種在肥沃的土壤才能茁壯成長(zhǎng)。高職學(xué)生的智力水平多處在同一個(gè)層次，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中智力因素對(duì)習(xí)得的影響較小，所以非智力因素在高職學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得差異中起著決定性的作用。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代怎樣才能最大程度上發(fā)揮非智力因素對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的促進(jìn)作用呢？本文從非智力因素的四個(gè)方面：動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

一、動(dòng)機(jī)因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求這一外在誘因和高職學(xué)生的主觀愿望（如可獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)等）這一內(nèi)在動(dòng)因相結(jié)合而構(gòu)成的心理效果。從宏觀上講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到英語(yǔ)在全球化的社會(huì)的重要性，外在誘因達(dá)到史上最高狀態(tài)。高職學(xué)生的主觀愿望學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)有直接的幫助作用，為此內(nèi)在動(dòng)機(jī)也很強(qiáng)烈。

高職教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，可在網(wǎng)絡(luò)上搜索英語(yǔ)對(duì)具體專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)帶來的機(jī)遇的視頻，讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其未來職業(yè)的直接幫助作用。教師在日常授課中應(yīng)盡量講解與其未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容；這些知識(shí)和內(nèi)容盡量以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)，這一代的高職學(xué)生生活在讀圖時(shí)代，圖片和視頻能更好地吸引他們的注意力。

二、情感因素

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度。指對(duì)本族語(yǔ)與英語(yǔ)的關(guān)系以及本族文化與英國(guó)文化關(guān)系的看法。英語(yǔ)在全球化的今天充斥在我們的周圍，網(wǎng)絡(luò)更是拉近了我們同世界的距離，英文電影、英文網(wǎng)站和英文資料等在網(wǎng)上觸手可得，這些可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可用的資源對(duì)于高職學(xué)生來說是一種壓力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不少于6年之久，但基本的聽說都還存在問題，無疑對(duì)他們來說是一種打擊，進(jìn)而對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生消極的情緒。消極的情感，如焦慮、擔(dān)憂、挫折感，會(huì)使學(xué)生失去信心。

鑒于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代情感因素對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的影響，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重以西方文化中的有趣現(xiàn)象為支點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)同感；另在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供難易程度合適的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)習(xí)得的信心，同時(shí)給多個(gè)學(xué)生提供并推薦程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)資料，通過教師的引導(dǎo)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。

三、意志因素

從心理學(xué)的角度看，意志是一種心理狀態(tài)。其主要特征是使行為主體能有意識(shí)地確定目標(biāo)，并克服障礙達(dá)到目標(biāo)。堅(jiān)強(qiáng)的意志可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者克服困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，是一項(xiàng)很單調(diào)的工作，這需要頑強(qiáng)的意志力作后盾。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與枯燥的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則相比高職學(xué)生面臨的誘惑有很多，沒有堅(jiān)定的意志和較高的自制力，高職學(xué)生很容易就會(huì)放棄，注意力轉(zhuǎn)到手機(jī)上。

針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用新穎多樣的教學(xué)方式。單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激由興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。高職學(xué)生在青春期活潑好動(dòng)，再好的教學(xué)形式，如果簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如：做游戲，講故事，猜謎和角色扮演等。不同課型要采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。如：翻轉(zhuǎn)課堂模式；課文教學(xué)整體化；對(duì)話教學(xué)表演化等等。

四、性格因素

性格包羅了世界觀、現(xiàn)實(shí)態(tài)度、心理特征與活動(dòng)方式諸方面，是一種獨(dú)特的整體結(jié)構(gòu)。性格的這種獨(dú)特性，使得每個(gè)人都成為與眾不同的個(gè)體。外部因素影響著性格的形成，這種影響力是通過與個(gè)體自身發(fā)生相互作用而實(shí)現(xiàn)的。另外個(gè)體是自身性格的設(shè)計(jì)師，因此以個(gè)體自身為主體的自我教育就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)作為高職學(xué)生生活中重要的外部因素之一對(duì)學(xué)生的性格起著很大的作用，可以讓內(nèi)向的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化自己的性格品質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)研究學(xué)生個(gè)性和氣質(zhì)差異，因材施教，如：對(duì)于自卑的學(xué)生，應(yīng)熱情幫助，使之增強(qiáng)自信心。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師在最初布置任務(wù)和作業(yè)時(shí)，注意分配給他們那些需要耐心、毅力的任務(wù)；外向的學(xué)生，給他們需要社交、表現(xiàn)的任務(wù)，這樣做的目的是增強(qiáng)他們對(duì)自己性格的認(rèn)同度，提高自信心。在不同性格的學(xué)生的自信心建立后，再調(diào)轉(zhuǎn)任務(wù)，給予他們鍛煉的計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)生的性格。

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