作者簡介：朱旖琦（1992.03-），女，遼寧大學，社會工作專業(yè)。

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，高等教育愈加受到重視。每年加入考研大軍的學生人數(shù)迅猛增加，考研成為社會關(guān)注的熱點話題，而學生考研的背后動機問題更引人深思?？佳袆訖C多樣化和功利化，表現(xiàn)為不再單純追求學術(shù)知識。本文對東北地區(qū)某二本院校學生的考研動機開展調(diào)查，并對其動機進行分類解析，對逃避型、被迫型、追風型等不良考研動機的學生開展小組活動。結(jié)合學生本人實際情況，分析其考研不良動機的形成原因，運用優(yōu)勢視角進行小組干預和引導，達到“助人自助”的效果。使其理性看待考研，正確認知自我，重構(gòu)人生發(fā)展目標。有效論證社會工作對大學生人生觀、價值觀的引導和重塑作用。

關(guān)鍵詞：小組社會工作；考研大學生；不良動機

一、緒論

（一）研究背景。伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟實力不斷提高，政治、經(jīng)濟、文化水平也取得了巨大的進步，大學本科教育由少數(shù)人占有的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，這更加劇了本身已非常嚴峻的就業(yè)問題。同時，在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)之間的競爭也過渡到科技的競爭，這就迫切需要擁有豐富知識的高素質(zhì)人才。在就業(yè)壓力和高素質(zhì)高學歷人才需求的雙重因素驅(qū)動下，越來越多的大學生選擇了考研之路?？佳腥藬?shù)每年都在增加，大學已不再是終極目標，它已經(jīng)成為通往研究生考試的跳板。

（二）研究意義。本文通過對考研群體考研動機的研究，引發(fā)考研群體本身、高校與教育工作者及社會相關(guān)部門對問題的關(guān)注和思考，并對其提供一定的借鑒意義。首先，幫助大學生厘清考研前景，發(fā)現(xiàn)在大學生考研這一現(xiàn)象背后隱藏的不利動機，引導大學生做出理性的選擇；其次，有利于高校與教育工作者進行教育改革，改善教育方式，提高本科教育質(zhì)量，并有針對性地開展大學生思想政治教育，引導他們正確認識和對待考研問題。同時，有利于政府部門，特別是教育主管部門制定有效可行的政策，促進研究生教育的質(zhì)量提高和長遠發(fā)展。

（三）研究方法。在研究方法上，對相關(guān)資料整理分析時運用文獻研究法，掌握有關(guān)學者對大學生考研動機的研究貢獻與不足及需要進一步研究的問題。同時運用參與觀察法，觀察了解考研學生對待考研的態(tài)度與觀念，分析其是否有獨特、特殊的考研動機因素。其次運用訪談法訪問考研學生，了解個人基本情況、考研原因及感受。

二、相關(guān)概念及基本理論

（一）相關(guān)概念

1.小組社會工作。小組社會工作是一種專門的社會工作方法，它通過社會工作者的協(xié)助與小組成員的互動互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復與發(fā)展，并達到小組目標，促進社區(qū)與社會的發(fā)展。

2.不良動機。社會動機從性質(zhì)上可分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是指人們對活動本身感興趣，活動能使人們得到滿足。本文認為受社會待遇、經(jīng)濟條件、他人等外力作用推動，并非對考研感興趣，并不受自身內(nèi)在動力驅(qū)使而參加考研，獲得目標的行為可稱為大學生考研的不良動機。

（二）理論依據(jù)

1.馬斯洛需要層次理論。馬斯洛認為人類的動機可以分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。生理需要是人類生活的基礎(chǔ)，學生希望通過考研找到好工作的最終目的是為了獲得更多的薪水，提高生活水平，更好的滿足生理需求。安全需要包括生理和心理兩個方面。大四學生認為通過考研可重獲人生出路，暫時緩解由畢業(yè)導致的種種壓力，此類學生的考研動機可能是為了滿足安全需要。尊重的需要包括自尊和得到他人的尊重。通過考研不僅使學生獲得信心，還能得到他人的接納、賞識，考研動機滿足了學生獲得尊重的需要。

2.社會認知理論。社會認知理論的基本觀點是人們并不被動地面對世界中的種種事物，在認知事物的同時，不斷重構(gòu)事物的意義。由于人們認知能力具有局限性，當對事物的認知與現(xiàn)實出現(xiàn)差距時，常常會發(fā)生認知失調(diào)的狀況。當學生并不是在正確認知自我的情況下做出考研決定時，就會在自己考研的態(tài)度與考研行為之間產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)認知失調(diào)的狀況。

（三）小組社會工作介入大學生考研不良動機研究的重要性

決定考研的學生，都是即將畢業(yè)的大四學生，他們處于人生的又一個重要的轉(zhuǎn)折時期，承擔著將來就業(yè)，未來生活條件改善以及心理等方面的壓力，因而在認知、行為上很有可能出現(xiàn)偏差，作出錯誤的決定。相關(guān)學者就此問題提供了干預措施，如建議政府相關(guān)部門完善、創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)政策；加大高校人才培養(yǎng)模式和理念改革。但可以看出，這些都是針對目前現(xiàn)象提供的間接干預措施，并沒有對已發(fā)生問題的考研學生提供直接的干預措施，即發(fā)揮考研學生的主觀能動性來解決考研不良動機的形成問題，甚至部分高校在就業(yè)壓力等影響下，大力推薦學生考研、鼓勵學生考研，進一步導致考研不良動機惡化。

三、案例實施過程

（一）目標與計劃

小組總目標：幫助考研學生端正心態(tài)，樹立正確的考研觀，理性從事考研。

具體目標：（1）通過小組活動，使考研學生了解認識自我。（2）發(fā)現(xiàn)自身存在的考研不良動機及形成原因。（3）重構(gòu)發(fā)展目標，勾畫出人生的藍圖。

（二）評估

本活動的目的是幫助學生端正心態(tài)，避免盲從考研。根據(jù)這個總目標開展了三個階段的小組活動來完成任務。通過第一階段組員了解了自身的發(fā)展過程，從他人的角度全面認知自己，更加了解自身存在的優(yōu)勢與劣勢。在正確認知了解自己的基礎(chǔ)上，通過第二階段的活動組員對考研不良動機形成原因進行分析，組員意識到因責任過重、虛榮、逃避、追風而考研是考研不良動機產(chǎn)生的主要原因。當意識到自身存在的這些問題，組員對繼續(xù)選擇考研這一行為出現(xiàn)動搖、甚至是抵制的態(tài)度。最終組員回歸理性，從理性的角度認知考研。最后的階段目標組員重構(gòu)了發(fā)展目標，規(guī)劃人生藍圖。

（三）結(jié)案

基于小組的目標已實現(xiàn)，組員的需求已得到滿足，問題也得到了解決。雙方達成協(xié)議，工作者宣布小組活動即將結(jié)束，小組成員表示同意結(jié)案。

（四）建議

工作者在設(shè)計活動時，應注意活動方案的前后銜接合理，避免在活動轉(zhuǎn)換過程中，對組員造成困擾。在選取游戲時要注意考研學生的特殊性，他們壓力較大，情緒容易低落，要選擇學生感興趣的，使學生能在游戲中釋放壓力，坦露心聲，積極參與活動。同時工作者應掌握控制小組的技巧，工作者對具體事項要有時間限制，應按照事先安排好的時間控制活動進度。在活動開始前，要做好各方面的準備，對整節(jié)活動進行事先預演，增強整個活動流程的熟悉度。（作者單位：遼寧大學）

參考文獻：

[1]李迎生.社會工作概論[M].北京：中國人民大學出版社，2010（7）.

[2]風笑天.社會學研究方法[M].北京：中國人民大學出版社，2009（6）：158-160.

[3]沙蓮香.社會心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2006（10）：58-59.

[4]歐妍君.理性選擇理論視角下的大學生“考研熱”分析[J].大連：東北財經(jīng)大學，2012（11）.

[5]李曉穎.大學生就業(yè)難問題：國外的研究與經(jīng)驗[J].西北人口.2010（2）.

[6]王萍.新形勢下地方高等農(nóng)業(yè)院校學生考研熱現(xiàn)象剖析[D].山西：山西農(nóng)業(yè)大學，2013（6）.

[7]周新成.理性選擇研究的流變及反思[J].中共福建省委黨校學報.2007（4

[8]李冰仙.從就業(yè)難看大學生考研熱的原因[D].湖南：湖南師范大學，2006.