辛琦媛

【摘 要】保護(hù)幼兒的安全是幼兒園管理的重要部分。隨著幼兒園安全事故的頻發(fā)，“安全”二字時(shí)刻為教師們敲響了警鐘。雖然教育者的安全意識(shí)提高了，但做法上還存在著諸如取消活動(dòng)、降低標(biāo)準(zhǔn)、限制范圍等消極保護(hù)現(xiàn)象。這類(lèi)消極保護(hù)現(xiàn)象不僅來(lái)源于社會(huì)、幼兒園，也源于家庭。本文從“消極保護(hù)”的現(xiàn)象出發(fā)，探尋“積極應(yīng)對(duì)”策略，交給教育者和幼兒一把通往安全的鑰匙。

【關(guān) 鍵 詞】幼兒園；安全管理；消極保護(hù)

幼兒的安全保護(hù)是幼兒園工作的重要部分。近年來(lái)，幼兒園安全事故頻繁發(fā)生，使幼兒園安全管理工作難度不斷提高，也使得幼兒園教師每時(shí)每刻都在為幼兒的安全擔(dān)心。教師安全意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，在做法上還存在一些問(wèn)題。有些表面上極力保護(hù)幼兒安全的行為實(shí)際上卻阻礙了幼兒的發(fā)展，這是消極保護(hù)現(xiàn)象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，也要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替。”①但在現(xiàn)實(shí)中，教師經(jīng)常因擔(dān)心幼兒發(fā)生安全問(wèn)題而寧愿采取一些消極的保護(hù)措施，實(shí)則上給幼兒的安全埋下隱患。

一、幼兒園安全管理中的消極保護(hù)

在吉林省四平市某幼兒園觀察到這樣的場(chǎng)景：課間活動(dòng)時(shí)，幼兒A把一盒拼插玩具頂在頭上，高興地跑去與其他小伙伴玩。可這一幕被老師發(fā)現(xiàn)了，老師立刻嚴(yán)肅起來(lái)，并帶著命令的語(yǔ)氣要求幼兒A把積木放下來(lái)，讓其用正確的方式拿好再重新走一次。老師的做法固然降低了發(fā)生危險(xiǎn)的概率，卻極大程度地扼殺了幼兒的積極性和探索精神。像這樣的消極保護(hù)現(xiàn)象還有很多，可概括為以下三種情形：

（一）取消活動(dòng)保安全

少數(shù)不正規(guī)的幼兒園通過(guò)減少幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間確保幼兒的安全，有的甚至取消了可能造成安全隱患的活動(dòng)，例如很少舉行參觀、春游等活動(dòng)，并將戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)成必須是家長(zhǎng)陪同的親子活動(dòng)。在教師的嚴(yán)格限制下，就算幼兒發(fā)現(xiàn)一些感興趣的事物，也不敢說(shuō)，更不敢碰。在體育活動(dòng)課上，有些幼兒園取消了器械類(lèi)項(xiàng)目，原因在于幼兒園管理者和教師們擔(dān)心幼兒萬(wàn)一不小心撞傷，萬(wàn)一繩子斷了，萬(wàn)一……幼兒發(fā)生了安全事故怎么辦。②一系列預(yù)想不到卻隨時(shí)可能發(fā)生的安全問(wèn)題迫使幼兒園取消在體育課上的此類(lèi)活動(dòng)，以保證幼兒的安全。

（二）降低標(biāo)準(zhǔn)求安全

美工課上幼兒需要一些能夠親手操作的工具來(lái)探索復(fù)雜的世界。剪刀、刻刀可以做出內(nèi)心所想的一些圖案，有的幼兒園為了“安全”，減少了這些工具的使用，只安排一些粘貼和涂鴉的活動(dòng)，甚至這些粘貼和涂鴉的圖案都是事先設(shè)計(jì)好的，幼兒完成不好的由教師包辦代替完成，再掛到展示墻上給家長(zhǎng)看。這樣的教育完全禁錮了幼兒的思維，也限制了幼兒探索的興趣。另外，幼兒所處的環(huán)境是人工過(guò)度裝飾過(guò)的，室內(nèi)有防撞的桌角墻角，就算在室外活動(dòng)也有平坦而有彈性的塑膠地面，與真實(shí)的自然環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，容易使幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境放松警惕，不利于自我保護(hù)能力的形成。

（三）限制范圍為安全

大部分幼兒園將幼兒的活動(dòng)范圍規(guī)定在室內(nèi)或完全沒(méi)有危險(xiǎn)的室外，并為幼兒設(shè)計(jì)了專門(mén)的活動(dòng)區(qū)域，如“娃娃家”、“游戲區(qū)”等；有些家長(zhǎng)規(guī)定幼兒只可以在家中玩耍，避免與其他幼兒玩耍時(shí)爭(zhēng)搶或傷害。社會(huì)也變本加厲，商家們?yōu)榱酥\取利益，設(shè)置一些呆板的游樂(lè)場(chǎng)所吸引幼兒的注意，如“充氣堡”、“奇幻屋”等。幼兒只是體驗(yàn)到大人們?cè)O(shè)計(jì)的環(huán)境，活動(dòng)范圍卻受到了極大局限。陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)是活教材”。③大自然是豐富而寬廣的，它更是孩子們天然的知識(shí)寶庫(kù)。這種為了確保安全而限制幼兒活動(dòng)范圍的做法阻斷了幼兒與大自然接觸的機(jī)會(huì)，是消極保護(hù)之象。

二、消極保護(hù)之象的產(chǎn)生原因

（一）社會(huì)的關(guān)注度短時(shí)間明顯提高

近年來(lái)幼兒園安全事故頻發(fā)，引起社會(huì)各界對(duì)幼兒園安全管理工作的關(guān)注。2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：安全工作是學(xué)校教育的頭等大事。2010年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管，把學(xué)前教育擺在更加重要的位置。正是國(guó)家相關(guān)政策文件的提出，使社會(huì)各界關(guān)注度短時(shí)間明顯提高，給幼兒園的安全管理工作增加了緊張氣氛，導(dǎo)致消極保護(hù)現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）幼兒園的責(zé)任意識(shí)大幅度增強(qiáng)

幼兒園紛紛建立健全管理制度，如準(zhǔn)入制度、接送制度、食品安全管理制度等。由園長(zhǎng)作為幼兒園安全工作的第一責(zé)任人，實(shí)行分工責(zé)任制，將安全工作層層落實(shí)到個(gè)人，簽訂安全責(zé)任書(shū)。另外，完善的幼兒園安全管理制度也是家長(zhǎng)選擇幼兒園的前提。幼兒園為了保證生源，迎合家長(zhǎng)的選擇需求，過(guò)度強(qiáng)調(diào)提高園內(nèi)安全制度。在責(zé)任制的前提下，幼兒園工作人員格外注意，極力避免發(fā)生意外事故，扭曲了安全保護(hù)的內(nèi)涵，變成了消極保護(hù)。

（三）家庭成員溺愛(ài)導(dǎo)致的過(guò)度保護(hù)

家庭中有棱角的地方都安裝了防撞角，就算幼兒撞上去也不會(huì)有危險(xiǎn)，在一定程度上降低了幼兒在自然環(huán)境中的危險(xiǎn)警惕性。孩子在家庭中被過(guò)分寵愛(ài)，隔代家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)使幼兒成為溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)雨。我們經(jīng)?？梢钥吹接變喝ビ變簣@的路上，都有家長(zhǎng)的陪護(hù)，根本不用擔(dān)心任何安全問(wèn)題，也不會(huì)關(guān)心周?chē)沫h(huán)境是否存在安全隱患。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，使幼兒變得膽小、依賴性強(qiáng)、缺乏基本的自我安全保護(hù)意識(shí)。

三、幼兒園安全管理中的積極保護(hù)策略

（一）活動(dòng)形式多樣，加強(qiáng)安全引導(dǎo)

取消活動(dòng)確保安全是消極的回避，不利于幼兒安全意識(shí)的形成。相反，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)不僅可以滿足幼兒好動(dòng)的天性，也可以通過(guò)教師的引導(dǎo)加強(qiáng)安全意識(shí)。在進(jìn)行戶外活動(dòng)前，教師要先講好規(guī)則，明示可能遇到的危險(xiǎn)，教會(huì)幼兒如何自我保護(hù)。在活動(dòng)過(guò)程中教師要不斷提醒，幫助幼兒及時(shí)排除安全隱患?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以與幼兒一起總結(jié)大家在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓幼兒做積極安全的主人。此外，我們可以將安全教育融入到美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等活動(dòng)，使教育形式更加生動(dòng)、直觀。教育過(guò)程中要由易到難，由淺入深地逐步讓幼兒了解自我保護(hù)的基本方法。④

（二）提供真實(shí)環(huán)境，回歸自然標(biāo)準(zhǔn)

工具使用方面，剪刀、刻刀是美工活動(dòng)必不可少的工具，其危險(xiǎn)又是客觀存在的，如果不讓幼兒接觸，這些工具永遠(yuǎn)是危險(xiǎn)的。只有讓幼兒理解工具的正確使用方法和注意事項(xiàng)，才能真正避免事故的發(fā)生。戶外場(chǎng)地方面，幼兒園可以采用松軟的沙土地、木屑地或草地，既降低了幼兒摔倒時(shí)的損傷程度，又不失自然環(huán)境的真實(shí)。大型娛樂(lè)器械方面，兩棵大樹(shù)中間形成的大洞、高矮不同的土坡、原木材料搭建的設(shè)施都是幼兒最喜歡的戶外樂(lè)園?；貧w真實(shí)的自然環(huán)境，危險(xiǎn)與警惕并存，幼兒通過(guò)嘗試和探索，克服困難，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（三）加強(qiáng)自身鍛煉，提高反應(yīng)能力

“千般愛(ài)護(hù)，莫過(guò)自護(hù)。”⑤幼兒學(xué)會(huì)自護(hù)，就等于在生存中向前邁進(jìn)了一大步。因此，要加強(qiáng)幼兒自身鍛煉，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒小肌肉的力量。幼兒成長(zhǎng)存在“關(guān)鍵期”，幼兒教育就應(yīng)該把握好“關(guān)鍵期”。⑥這種關(guān)鍵期就是在良好的教育時(shí)機(jī)，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)以形成某種能力。教育者應(yīng)觀察幼兒生活中的細(xì)節(jié)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識(shí)。

（四）注重家園合作，教育融會(huì)貫通

安全教育是幼兒園與家庭共同的責(zé)任，只有家園合作，才能更好地促進(jìn)幼兒形成安全防范意識(shí)。家庭是幼兒生活的一部分，幼兒的安全保護(hù)滲透在幼兒生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，所以安全教育離不開(kāi)幼兒家長(zhǎng)的支持與配合。幼兒園與家庭要更好地進(jìn)行同步教育。⑦幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)交流平臺(tái)進(jìn)行溝通，吸取好的交流意見(jiàn)，積極保護(hù)幼兒在園安全。幼兒園應(yīng)定期發(fā)放安全教育知識(shí)手冊(cè)和舉行突發(fā)事件演習(xí)，家長(zhǎng)和教師也要及時(shí)排除安全隱患，提醒幼兒注意。

總之，幼兒園安全管理的主要目的是以幼兒為主體，發(fā)覺(jué)一切有利于幼兒發(fā)展的教育資源，利用多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的教育引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。⑧這就要求我們提供給幼兒足夠的空間，讓幼兒自主的進(jìn)行活動(dòng)。即使在無(wú)形之中會(huì)增加危險(xiǎn)系數(shù)，我們也不應(yīng)該為了避免意外的發(fā)生而采取“圈養(yǎng)”的方式，使幼兒失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，變得“無(wú)所作為”。這種消極保護(hù)的方式只能使幼兒逐漸喪失對(duì)危險(xiǎn)的警惕性和科學(xué)防范的能力，成為溫室的花朵。與其“圈養(yǎng)”保安全，不如讓幼兒知道如何排除危險(xiǎn)，有效保護(hù)自己。⑨這才是幼兒園安全管理工作的首要任務(wù)。

注釋：

①國(guó)務(wù)院.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[R].2001，7.

②詹文華.淺談?dòng)變喊踩逃囵B(yǎng)的誤區(qū)及對(duì)策[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2012（3）：143-144.

③王倫信.陳鶴琴教育思想研究[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，1995：241.

④張服琴，王軍梅，柳麗.幼兒安全教育的研究和探討[J].青春歲月，2012（2）：183.

⑤童靜.變“消極保護(hù)”為“積極促進(jìn)”——當(dāng)前幼兒安全教育的策略[J].科學(xué)教育，2012（12）：130-164.

⑥王小鶴.幼兒教育中過(guò)度保護(hù)的問(wèn)題及原因分析[J].教師，2008（16）：44-45.

⑦李炳珍.幼兒園安全管理工作的思考[J].教育科研論壇，2008（11）：58-59.

⑧蘭俊榮.幼兒安全教育管理思考與對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（10）：123.

⑨許朝軍.如此“圈養(yǎng)”是一種消極保護(hù)[N].河南日?qǐng)?bào)，2008-5-7.